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聯合國總部舉行的各個展覽,官方網頁有詳細介紹。
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法國羅浮宮博物館官方網站有名畫《蒙娜麗莎的微笑》的「導賞」。
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大英博物館官方網站內有research一欄,同學可以多加利用。
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 IES情報站﹕「體驗」而來的獨立專題探究

【明報專訊】提及「獨立專題探究」,同學很容易會聯想起「體驗式學習」。事實上,本欄亦多次與大家分享同學的多種體驗式學習經歷,並希望這些經歷能啟發大家得到好點子,令大家能更得心應手,選取好的專題探究題目。

來到此學年本欄的最後一期,筆者期望繼續討論體驗式學習的優點,另一方面大家亦可了解新的通識教育科「獨立專題探究」優化方案,並配合體驗式學習進行探究。

「體驗式」探究的優點與限制

對同學而言,體驗式學習可以留下深刻回憶,且可以得到一手資料,屬原創,可謂非常重要。可是,體驗式學習也有一定限制,當中最明顯的莫過於「體驗」主要多為探究者個人的體驗,或只是一小撮人的體驗,容易被人質疑這些體驗欠缺代表性。除此之外,如果探究者過分集中研究某次體驗內容,其探究範疇很易變得過於狹窄,而且深度不足。

故此,當同學進行體驗式學習,並希望以該次學習經歷成為專題探究主題,必須預先或在活動後蒐集足夠數量二手資料,以了解活動背後所反映的議題及其意義。

善用「體驗」理解相關議題

同學切忌盲目將體驗式學習的單一經驗當作研究主體,反而可思考能否以「體驗」的經歷作為研究議題的佐證,協助自己理解議題。如果同學已有清楚的研究主題,也蒐集得足夠的資料,再加入體驗式學習經歷,探究就會事半功倍。

另外,「體驗」除直接有助專題探究的進行外,同學也應多珍惜體驗式學習所帶來的其他意義。參考過往此欄同學所分享的學習經歷,同學得茠漫鼎馱ㄓ謈O專題探究的點子,過程中的體驗亦相當難忘獨特,當中涉及不少可貴的價值信念,例如社會企業老闆的營商信念、環保組織如何在香港堅守環保處事手法、跨國企業如何在香港實踐種族融和與全球化等。事實上,這些經歷也有助同學理解日常課堂議題,令同學更能「學好通識」。

◆網絡世界的體驗式學習

回歸現實,同學未必有很多機會經歷體驗式學習,就此,同學更應善用網絡世界。事實上,同學開始進行專題探究時,很多時候網絡世界成為第一個學習的「窗口」——同學多會利用互聯網蒐集資料。

筆者希望鼓勵同學好好善用網絡,做好體驗式學習的第一步,甚或可進行另類體驗式學習。例如同學未必有機會親身到其他國家進行考察,不過藉網絡世界,同學可進行「模擬遊覽」。同學或會意想不到,其實瀏覽聯合國總部的官方網站(visit.un.org)、法國羅浮宮博物館官方網站(www.louvre.fr/en)、大英博物館官方網站(www.britishmuseum.org)仔細閱讀相關內容,所學的知識甚至不比親身參觀少。

又例如很多同學希望就所選的題目親身做訪問,不過嘗試找相關的影片及口述歷史資料時,可能會非常驚訝,原來已有的資料是如此豐富,根本沒有必要再做個人訪談,甚至覺得即使進行個人訪談,所得資料質素與數量可能仍比不上現有在網絡的資料。同學可能又會發現,只要好好善用社交網站,利用網絡媒體已可與其他人即時聯絡,尤其是進行訪談,或取得錄像。

由此可見,網絡上的體驗也很重要,亦很值得善用。

■《IES講呢齱n

想知更多做IES注意事項,可瀏覽明報通識網節目《IES講呢齱n系列,資深通識科教師許承恩講解IES要點。短片﹕life.mingpao.com/IES.htm

 
 
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