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課堂四式識別讀障童﹕教師讓幼童嘗試各蔬果汁和醬料,感受甜(糖漿)、酸(檸檬汁)、苦(苦瓜汁)、辣(辣椒醬),再嘗試形容其味道,以認識更多形容詞,圖中小孩剛體會檸檬的酸味。其後教師再拿出製作蔬果汁的材料,如檸檬或苦瓜,並以完整句子說出「苦瓜是苦的」,要求小朋友覆述。
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課堂四式識別讀障童﹕為讓幼童對寫漢字的空間感有概念,教師將雪條棒放在方框內砌字,例如「木」字,學生模仿,教師藉以識別視覺空間感弱的學生。
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課堂四式識別讀障童﹕教師把一張大紙貼在牆上,方便學生看圖書後畫出喜愛的故事角色和書本上有趣的字,助他們識字,但不要求把字寫對。
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課堂四式識別讀障童﹕教師於牆上貼上兒歌歌詞,當中有些句子可轉換主語,加強兒童對句子結構的認識,又可避免重複抄字。(黃津琪攝)
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港聞
 飲苦汁學中文 及早辨學障
協康會幼兒語文教材

【明報專訊】外國研究發現,在幼稚園階段識別有潛在問題的兒童,可減少小學階段支援他們的資源和時間,亦令他們更快追上同齡小朋友進度。中文大學和協康會獲馬會資助,推出師訓和教材,讓學生透過飲苦瓜汁和嘗辣椒醬學習形容詞、用雪條棍砌字掌握漢字空間感等,教師可藉機觀察學生是否有潛在問題,為他們提供更多支援。

盡早發現 追進度更快

協康會教育心理學家黃俊傑指出,雖然患讀寫障礙的學童要到小學才可確診,但幼稚園教師可留意學生是否認讀文字能力較同齡小朋友弱、認字較差而怕看圖書、抄寫慢,若同時並持續出現以上特徵,便有潛在讀寫問題。黃又指出,讀寫障礙屬先天問題,通常由父母遺傳,但可透過訓練改善。

賽馬會於2006年撥款逾1.5億推行「喜閱寫意:賽馬會讀寫支援計劃」,為學前至青少年階段有讀寫困難的學生,提供學習支援,中文大學則提供教師培訓,學習識別讀寫障礙學童,已有逾2500名教師參與,佔全港教師人數兩成。

中大師訓2500教師參加

協康會亦聯同教育心理學家、職業治療師、言語治療師和幼稚園教師,製作了一系列《聽說讀寫小寶盒-幼兒語文學習教材套》,教師可根據學生及課程需要,彈性運用教材內的教學方法,例如讓學生嘗醬汁後表達感覺,以訓練其語言能力;在牆上貼兒歌歌詞,讓學生轉換歌詞的主語,學習句子結構;以雪條棍砌字,取代用紙筆抄寫等。所有學童會一同參與有關活動,若教師在過程中發現部分小孩學習表現較差,會在活動中提供更多支援,助他們掌握讀寫能力。

辨識300問題學童 三成已糾正

黃俊傑表示,該會於2014年在幼稚園辨識300多名有潛在學習問題的幼園低班(K2)學童,教師利用上述教材教導他們後,有三成在高班時(K3)已沒學習問題。

協康會向幼稚園免費提供有關教材,全港978所幼稚園中,有一半學校有收取。協康會亦不時舉行家庭講座,分享如何協助特殊學習需要的學生,並派發助家長支援學障童的教材,家長可留意該會網頁(www.heephong.org)。

 
 
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