【明報專訊】五邑鄒振猷學校本學年全面落實午飯後不上學術課，改上STEM(科學、科技、工程、數學)、 跨課程主題學習活動(為Humanities、Art、Literature、Moral Education, HALM)、德育及公民課和興趣小組等，當中STEM課堂要求小學生親手砌模型，以簡單而形象化的自製模型如紙杯機械人、紙櫈或迷你隔音屏設備解釋科學概念，讓學生輕鬆上課，更學得投入。
校內添置3D打印機及機械人
教育局近年大力推廣STEM，本年學又向每所小學發放10萬元一筆過津貼，五邑鄒振猷學校便用作添置3D打印機、航拍機及機械人，讓學生多接觸近期流行的科技。該校於周二或周四的午後課提供STEM教育，一年級至六年級的學生每年都有十多課STEM，每堂45分鐘，一及二年級每兩堂學一個單元，三至六年級則每四堂學一個單元，包括講解、試驗及完成簡單模型。
該校二年級STEM課的紙杯機械人非常受學生歡迎，因它只需一個紙杯、一條橡筋、泥膠及兩個萬字夾便可像回力玩具車一般移動。
該校常識科科主任陳敬文表示，拉動紙杯機械人(見圖)中的橡筋涉及動能及勢能概念，但不宜跟二年級學生提及專門名詞，只能以簡單的句子表達，如橡筋含彈性，當學生把紙杯向後拉時，杯中的泥膠便會帶動橡筋向後捲，橡筋同時儲存動能，一放手，橡筋的能量便會釋出，然後驅向前，令紙杯移動。教師其後可以回力玩具車作例子，進一步說明先把車子拉後，放手後車子便會向前，加深學生印象。
高年級生自製「隔音屏」
高年級的模型則涉及當時常識科曾教的科學概念，也要求學生不斷試驗。五年級生要製作迷你隔音屏，呼應常識科的「聲音的傳播」，學生先測試膠片、報紙及綿花的隔音效能，然後利用認為隔音效果最佳的物料來建造可減低蜂鳴器分貝的「隔音屏」。
陳敬文指出，學生可能以為綿花的效果最好，因錄音室或琴行都會使用隔音棉，但原來棉的「吸音」能力強，但未能把噪音源和噪音感應強的地方分隔，如要有效分隔，膠片的效果會更佳。
陳敬文指平日上學術課的趣味性有限，上述模式的STEM課則讓學生透過日常觀察及試驗鞏固科學概念，也讓他們「動手動腳」砌模型，「如果他們不動手做，只是坐着聽講，即使我們說得多動聽，他們也累」。
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