【明報專訊】林溢欣有補習界「萬人之師」的稱號，見盡高低能力的學生，他說文筆超凡的學生只屬少數，佔最多的是中游分子，即是寫普通句子問題不大，偶有病句和錯別字。「band 1與band 3(第一組別與第三組別)學生的分別在於聽書時明白與否，是理解與接收能力的差異，未必直接關中文(程度)事。」 帶領閱讀 「一開始要餵」 為了照顧不同學生的需要，林溢欣的課堂筆記區分不同程度，除了作文範文有高中低程度版本，他上課亦同時用深淺例子講解，「會用一些字眼吸引學生，例如『想取5**的同學要聽住喇』，或者講解一次後會說『現在再補充多少少，剛才已明白的同學，要阻你們少少時間喇』，若學生仍然不明白，我叫他們下課後一定要問。」 林溢欣受傳統中文訓練出身，高考時修讀中史與中國文學，他覺得文史哲難分家，現時卻極少學生讀文學，年輕一代少機會接觸正統中文，只有中文課才寫中文，要學生主動看書更是難事。林溢欣說自己比他的學生不是年長很多，明白他們閱讀的難處，「現時人人都有手機與平板電腦，學生最常看的手機app都不用消化文字，自己初中時沒有娛樂才會去圖書館看書」。他認為推廣閱讀不是單純的介紹書籍，是要帶領學生進入閱讀世界，「現在的學生花不起看頭50頁(書)的時間，唯有一開始餵給他」。 淺白入手 觸動心靈 林溢欣表示，為學生製造接觸書本的動機非常重要，他於課堂會先教一篇余光中的文章，然後告訴學生他大學時非常喜歡此作家，曾模仿他的文筆寫作，順勢展示當年的作品，學生感到有趣，也對余光中的文筆有初步認識。 他又曾於堂上以3分鐘介紹村上春樹的有趣故事《象的失蹤》，學生聽後覺得好奇，他就叫他們上網找來看，學生看後都喜歡，「一開始餵太深的東西，學生不喜歡食，餵些淺白的學生就會喜歡。文學就是要觸動心靈，學生不是沒有心靈，他們看過仍會覺得感動。」 ◆人物檔案 林溢欣(YY Lam)於香港中文大學中國語言及文學系一級榮譽畢業，並取得中大中文系研究院哲學碩士，專研古代文獻及哲學思想。現為中文科補習教師，著有《全識文言文》、《中文寫作思維》、《寫給年輕人的話》等。
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