疫情持續凸顯網課弊端 老師難兼顧 學童嚴重滯後
[2021.05.10] 發表
【明報專訊】網課的弊端隨着疫情的拖長愈發地顯現出來，許多學生因為無法集中注意力而導致課業嚴重滯後，即便能有一些補救措施，都比不上返校上課的效果。
安省巴里市(Barrie)巴恩(Jon Bahen)夫婦發現，上網課給孩子太多的自由空間，而且屏幕上30多個孩子都在爭搶老師的注意力，以致老師顧此失彼，難以照顧到每一個學生，因此他們7歲的孩子康納爾(Connor)在閱讀和寫作方面，比別的孩子差了整整1年。
夫妻倆認為，孩子的閱讀和寫作肯定受到了網課那種不連貫的教育方式的影響，畢竟課堂教學的面對面方式和網課還是有很大差別。這影響到從解決數學問題到能夠獨立完成作業的所有方面。英國對去年9月開始上學的4歲和5歲的孩子進行研究，有76%的參與學校表示，他們需要更多支持，主要是在溝通和語言發展、個人、社會和情感發展及識字方面。
在加拿大，阿爾伯達大學教育學教授基爾喬(George Georgiou)發現了阿省小學生出現不少的閱讀障礙，1年級至3年級學生的閱讀水平，比其年級水平低約8至12個月。
基爾喬正在與省教育廳合作，在全省範圍內擴展其自願性的檢測計劃，以快速找出那些有閱讀困難的學生，並為學校提供資源和強化策略，使受影響的學生快速上手。
「我們知道，到7年級時仍未克服閱讀困難的孩子，有75%會在整個學校生活中苦苦掙扎。支援這些孩子，盡快識別他們，並為他們提供深入的幫助。」在去年秋天和冬天，基爾喬幫助了大約80%已經落後的學生趕上了學習進度。
基爾喬發現，上網課的孩子與面對面學習的孩子相比，受閱讀困難的影響更大，而在疫情之前就已經有深受此類問題影響的孩子，更是雪上加霜。
基爾喬明確表示，幫助計劃再怎麼能夠改善，都不如面對面教學有效。
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