【明報專訊】王朝時代，學子高中進士，在朝廷受訓，好多入翰林院修史，跟隨前輩學寫實錄。實錄是據實記載、如實記錄事情。《漢書˙卷六十二˙司馬遷傳˙贊》曰：「其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄。」
實錄事實，據實記載，所用的寫作技巧，是描述。描述，是用語言或文字準確表達概念或現象。論說，是將事理反覆議論、辨析，旨在論證說明。抒情，是抒發情感、性靈。三者中以描述最難掌握。議論與抒情以描述為根底，描述情狀錯誤，會令論說和抒情缺乏理性基礎。現代中文教學，只重議論與抒情，缺乏描述能力和表達能力的訓練，引致論說時言不成理，抒情時思緒混亂。
描述寫作技巧最難掌握
由於學校教學將自然科學、社會科學和中國語文課割裂開來，於是客觀描述、敘述的語文訓練，去了自然科學、社會科學，如果學校採取英語為主的教學語文政策，這些學科就用了英文，剩下的中文，就在中國語文課，而中文課堂又着重抒情寫意，加一點議論，故此好多人就誤會中文是抒情語言、詩歌語言，而不知道華夏天朝，垂範三千年，豈可無客觀描述之語文？
觀察現象轉為文字 鍛煉描寫技巧
鍛煉描述的方法，是通過觀察現象，反覆口述，得出準確的描述，最後轉為文字。轉為文字的時候，要注意名詞——所謂正名，之後才是動詞，之後才是形容詞、副詞之類。名詞準確之後，動詞便合適，形容詞和副詞便有依傍。
為何搖動瓶子有助多納一些米？
我上課常做一個示範，訓練學生的描述能力。將米放入一玻璃瓶，量度高度，例如十二厘米，之後將米取出。再分開五次入瓶，每次入瓶之後都將瓶子搖晃一次。之後量度高度，竟然比以前的矮，例如十一厘米。中間發生什麼事？
同一個空間(容積)，為何搖動瓶子可以有助多納一些米。學生有這樣的對答：
答：「當然囉，可以放得密些，我看你將米倒下，搖動瓶子之後，量度的空間矮了。」
問﹕「什麼叫做放得密些？」
答﹕「小塊的米可以鑽到大塊的下面嘛。」
我再問﹕「不搖動瓶子可以麼？」
他再答﹕「不搖動瓶子也有些米粒可以鑽入下面的，不過鑽入的數量少些。」
我又問﹕「那麼搖動瓶子與多收藏米有何關係？」
他答﹕「當然有啦，這是顯而易見的，不過很難說得清楚。」
首先，描述這件事，要準備準確的名詞：米粒、空間。玻璃瓶裏面的是米粒，不是泛稱的米；米粒與米粒之間的空位，叫空間，空隙則假定空間好小，是偏頗的。
動詞是佔據、盡用空間。我不會給你答案，但有了這些準確的名詞和動詞，答案順理成章，不必我示範了。
文：香港嶺南大學中文系助理教授陳雲
圖：資料圖片
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