【明報專訊】雯老師﹕通識科重視思維訓練，要求同學多角度思考和有高階思維，同學可以透過寫駁論展示這兩方面的能力。同學日常做練習、考試都會發現許多題目要求提出清晰立場，但緊記不可只集中寫某一立場的論點，應透過駁論闡析正反利弊。就以下列題目為例，剖析如何善用駁論。
■「透過訂立國家安全法能夠有效阻止『港獨』」。你是否同意這種說法？參考資料及就你所知，解釋你的答案。(10分)
小通﹕雯老師等一等，什麼才算是「港獨」？
雯老師﹕懂得答題前先搞清楚題目用字的定義，小通做得好。「港獨」是提倡香港要獨立成為主權國家的政治思想，成因可以是市民的本土意識增強，對作為香港人的身分認同提升，或許源於香港1997年回歸後，中國一連串干預香港事務的事件及中港雙方在經濟、政治和文化上的差異衍生出中港矛盾，令部分香港市民萌生獨立的想法。
小識﹕「港獨」我明白，但「國家安全法」卻很陌生呢！
雯老師﹕《國家安全法》2015年7月由中國全國人大常委會通過，條文兩次提到香港，明言「維護國家主權、統一和領土完整」是港人「共同義務」，而且香港「應當履行維護國家安全的責任」。《國家安全法》除了包括防範、制止和懲治叛國、分裂國家、煽動叛亂、顛覆政權和泄露國家機密等罪行外，還觸及軍事、金融和經濟領域、糧食安全、能源、網絡信息、宗教等領域，但無違法罰則條文。
小明﹕我大概明白了，那駁論應該怎樣寫？
雯老師﹕寫駁論時應先提出反方論點，即與個人立場相反的理由，然後表明自己不同意「反方」，再提出論點和理據反駁。
常見「駁論」例子﹕
1. 有人認為(列反方論點)，但只是個別例子，以偏概全，未能顯示整體情况
2. 有人認為(列反方論點)，但此情况相比(列個人論點)只是次要，並不是主因╱最重要的因素╱影響
3. 有人認為(列反方論點)，但我有保留，因為這只是短期情况，當我們考慮(列個人論點)的長遠好處便反而有利
注意同學經常犯的錯誤，是只提出相反立場，沒有指明論點是什麼，令駁論欠缺焦點。這樣未能增強答題說服力，亦不能達到正反兼備的要求，無法展示個人批判思維，就算立論清楚、論說完備亦不能得到上品分數。以上述「透過訂立國家安全法能有效阻止『港獨』」題目為例，以下談談如何寫駁論：
◆第一類﹕
在這題並不適用，故以下用其餘兩類駁論方法示範。假設同學的立場是不同意，即我們要提出對方同意的理據再加以反駁。
◆第二類﹕
指出反方論點╱有人認為香港市民輕視支持「港獨」的後果，所以訂立國家安全法能有效阻止「港獨」
表明自己不同意╱但這情况其實只是次要
提出個人論點和理據反駁╱近來香港市民本土意識增強，對「香港人」的身分有更深認同感。同時一系列有關香港政制發展的事件，例如爭取普選行政長官失敗，令市民對香港政治現况感到失望，部分市民對一國兩制失去信心繼而爭取「港獨」。由此可見訂立國家安全法是治標不治本，根本不能有效阻止「港獨」
◆第三類﹕
指出反方論點╱有人認為國家安全法是正式法律，立法能有效阻止「港獨」
表明自己不同意╱但我對此說法有保留
提出論點和理據反駁╱國家安全法雖然是法律條文，並且將香港納入有效範圍，可是條文卻沒有違法罰則，即市民違法亦沒有刑事後果，阻嚇力甚低，未能有效阻止「港獨」
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