人文科倡教時事 指引：忌背誦 不宜考問發展中或違法事件
【明報專訊】教育局昨日發布長263頁的《小學人文科課程指引》，強調測考只是評估方式之一，建議應採用多元評估，並可將時事融入教學，但不宜背誦，亦不應教發展中的事件、違法和違反人倫道德的事物。教界關注新科的評估方式，有小學校長希望家長理解多元評估並非「齋玩」，亦鼓勵教師設計創意評估活動。
教育局繼去年初發布小學人文科課程框架，昨正式推出該科《課程指引》，劃分6章節，涵蓋概論、課程架構、課程規劃、學與教、評估、學與教資源。
錯別字不影響意思 倡從寬
《指引》提出，該科評估可分為「總結性評估」和「進展性評估」，恰當評估有效誘發學生的學習動機和好奇心。不過，《指引》提醒測驗和考試是眾多評估方式之一，呼籲教師留意照顧學習多樣性，尤其對年紀尚小和有特殊學習需要的學生有較寬廣的彈性和體諒，「而非硬性地要求答案用語的絕對脗合」；當學生的錯別字不影響意思表達，宜從寬處理，並舉例可照給滿分，學生毋須改正(見表)。
籲引用官方或具公信力報道
《指引》列明該科會觸及時事，稱讓學生從小養成閱讀新聞習慣，可培養對社會事務的關注，盼小學生學會履行公民責任。當局提醒，仍在發展中的事件、違法和違反人倫道德的事及課題，均不適合作探究學習題目，又請教師分析新聞材料是否來自官方或具公信力媒體、內容是否以事論事、措辭有否偏頗，並強調「應避免讓學生背誦新聞細節」，或只側重閱讀理解。
文件提到，教師可思考家長反對聲音，例如有家長不滿學校時事選擇題考問去年《施政報告》公布日子，提供多個10月份日子選項，反問題目「意義何在？」
家長：問施政報告日子意義何在
該科亦重視國家元素，融入國安、愛國主義教育概念。《指引》提出，希望培養學生「鑄牢良好品格」，如愛國愛港、守法、責任感，舉例學校可配合學習主題國家的故事，舉辦大熊貓專題展覽及填色比賽。
鑄牢愛國愛港等良好品格
課程發展議會小學人文科課程專責委員會主席蔡世鴻說，由傳統紙筆測考改為加入多元評估是大勢所趨，家長毋須憂慮，勿以為「只是齋玩」，要理解子女可從不同活動有所得着。蔡稱，倘小學成功設計有創意的評估方式，料可獲家長和外界「好評」。
校長籲家長勿憂慮多元評估
本身是小學校長的蔡世鴻說，其學校將成立4人評估小組，專為人文科和科學科設計評估活動，舉例該校鄰近李鄭屋博物館，教師可設計有趣的工作紙，代替部分測驗及考試。他主張多元評估亦計分，以免學生覺得新科不重要。
