Data解密：數碼鴻溝

[2020.12.14] 發表

【明報專訊】新型冠狀病毒疫情下，學校推展混合學習(Blended learning)，停止面授課堂時，網上教學成為主流。網上教學愈趨普遍，或加深學生之間的學習差異。學生之間的數碼鴻溝與家庭社經地位亦有明顯關係，並主要顯現於硬件設備與網絡支援。

．相關議題：數碼鴻溝如何影響學童學習及成長．

■2019年家中有接駁互聯網住戶比率(圖)

■基層家庭電腦來源(圖)

．基層家庭電腦數量(圖)

．基層家庭電腦狀况(圖)

■家中互聯網連接足夠程度(圖)

．家中大屏幕設備*足夠程度(圖)

■學生停課期間的壓力來源(表)

■停課期間在家學習的困難(表)

■政府/學校應如何推行電子學習(表)

◆解讀

‧收入較高的中產及富裕家庭，使用互聯網的比率較低收入家庭普及。2019年每月入息少於10,000元家庭的接駁互聯網比率最低，只有70.6%，較其他收入組別分別少約24至30個百分點，而每月入息30,000元以上的家庭已100％家中有接駁互聯網。接駁互聯網是參與網課的必備條件，然而部分基層學生卻未能達至這基本要求，可見他們的網上學習支援不足

‧調查發現基層家庭學童最缺乏的是電腦硬件，20.29%受訪家庭沒有電腦，僅過半數受訪家庭擁有一部電腦。有電腦家庭中，接近四成受訪者稱經節衣縮食才能購置，近兩成半由親友或朋友送贈，只有21.7%受訪家庭有足夠能力購買電腦。部分基層學童缺乏一部運作自如的電腦以及穩定的上網系統，增添停課期間在家學習的困難

‧調查反映來自較低社經背景的學生在停課期間的壓力較來自較高社經背景的稍大，如較低社經地位的中學生認為跟上學習進度為壓力來源的分數，比較高社經地位的中學生高0.3分。更值得關注的是，大約3%至5%的學生指出他們缺乏在家學習的大屏幕設備。社經地位較低的家庭未必能為子女提供足以應付網上學習的配套，直接影響學生的電子學習參與程度和效果

‧70.7%家長認為子女在家學習時欠缺專注或興趣，佔最大比率。近五成家長表示在家學習容易有其他家庭成員打擾，家長面對的其他困難尚包括欠缺有關物資或配套等。在家學習面對困難時，學童或需靠家長輔助及參與，在欠缺相關支援下，來自不同背景與階層的家長難免會感到壓力

‧過半數受訪家長表示希望政府或學校能「設立更多家長使用的電子學習平台」，亦有逾四成受訪家長希望政府或相關團體能資助基層家庭購買電子設備及舉辦家長電子學習工作坊。可見家長在子女遇到電子學習上的困難時，渴望得到資訊及財政支援，這或許與家庭社經地位有關

■思考問題

1. 解釋數碼鴻溝可能引發的爭議。

2. 評估數碼鴻溝對青少年個人成長可能造成的影響。

文：元朗商會中學通識教育科主任黃鳳鳴

[通通識第682期]