委教大追蹤研究 語常會終期報告﹕普教中未證更有效
【明報專訊】以普通話教中文科(普教中)實施8年，有線電視新聞取得語文教育及研究常務委員會(語常會)年前委託教育大學(前教育學院)探討中小學推行普教中情况的終期報告，引述報告指沒明顯證據證明普教中對中文學習有促進作用，但對中文科學習成效也沒負面影響，而愈低年級開始普教中，成效愈好。報告又指有中學的粵教中學生在上課討論得較熱烈，普教中的學生卻十分安靜，又有學校讓普通話教師教中文，但其語文知識薄弱等。
本報向知情人士確認有線電視所提及之內容屬實。有熟悉該報告內容的學者說，現時全港不少學校推行普教中，報告又顯示普教中對中文學習沒明顯作用，應研究如何透過改善普教中或粵教中模式，促進中文學習，而非只討論其存廢問題。
報告早完成 隔年未公布
教育局長吳克儉昨日表示，該局暫定於7月2日在立法會教育事務委員會討論有關報告，現仍在分析報告及整理有關文件。局方發言人稱，香港的語文教育政策是要提升港人兩文三語能力，不論學校選擇以普通話或粵語教授中文科，教育局也一直有向學校提供專業支援，以強化教學成效。
語常會於2012年委託教大追蹤研究4所推行普教中的學校，並提交「探討香港中、小學如何推行『以普通話教授中國語文科』研究計劃」終期報告。教大已於去年2月完成報告並提交予語常會，但至今仍未公布(見另稿)。
粵教中學生討論更熱烈
據有線電視報道，教大早前透過觀課、訪談、分析學生成績等，指出推行普教中的部分問題。研究發現，有教師要求學生分組讀、個別讀及輪流讀課文，但朗讀徒具形式，未能深化知識；中學方面，接受粵教中的學生於課堂討論時很熱烈，但普教中班則很靜，且教學內容表面、淺易，本身成績好的學生感到缺乏挑戰，反而造成學習障礙。師資方面，有學校起初用非中文本科的普通話教師教中文，他們的聽、說能力較佳，但語文知識非強項，更有教師分不清自己在教普通話還是教語文。報告也指出，教學用普通話，但考TSA(全港性系統評估)時的說話訓練則用回廣東話，兩者不配合，亦影響成效。
普通話教師教中文 角色混淆
至於學生聽說讀寫水平的量化比較，大部分班級沒顯著差異或未能比較(見表)，普教中班學生的聽讀能力在部分級別中較優勝；寫方面，普教中在高小有優勢，但至中二則粵教中有優勢；說話能力則是粵教中的學生較有優勢。但報告強調比較有先天局限，因學校一般將能力較高的新生編入普教中班。
田北辰：不應再為普教中訂時間表
教育局於去年尾的「中文科學習領域」提及，「繼續以普教中為遠程目標」。曾任語常會主席的田北辰認為政府處理不恰當，又指報告於去年呈交，等待一年多也「未出到街」，其間可能有學校仍以為局方以普教中為遠程目標而轉為普教中，「一時普教中、一時粵教中就最傷，對學中文不會有幫助」，認為教育局不應再為這遠程目標制訂時間表。
