實用寫作：書寫策略
【明報專訊】■主體
正文一
示例一
「民間藝術小舞台」每逢周五下午一時至四時舉行，地點為多功能活動室。「香城民間藝術協會」成員將會現場演出皮影戲、變臉、中式雜技等民間藝術表演項目。演出後設有問答環節，同學可向演出者提問。
示例二
(圖d)
示例一列出活動的舉辦時間、地點和內容，只達到基本要求。題目要求是次寫作任務要鼓勵同學參與活動，要怎樣才能吸引同學參與？沒錯，我們可以想想活動有何吸引之處。
首先，我們可以「先抑後揚」。試想想，如果一開始便讚賞民間藝術，讀者容易覺得老生常談，人云亦云，了無新意。反之，若先提出一般人的觀感，接下來提出己見反駁，並指出民間藝術的特色，能令讀者更深刻。
此外，我們可根據閱讀材料提及的活動內容，思考活動有哪些吸引之處。以「民間藝術小舞台」為例，其中一項內容是欣賞皮影戲、變臉、中式雜技等民間藝術項目的現場演出。我們可以想一想，現場演出有何好處？如果大家未有頭緒，可以反向思考：以其他方式欣賞演出，例如觀看影片，有何不足之處？通過比較，我們會發現，同學可透過現場演出，近距離欣賞民間藝術，印象與感受想必較觀看影片深刻。
■「民間藝術小舞台」的吸引之處
(圖e)
■正文二
示例一
「民間藝術體驗攤位」每逢周一、二下午一時至四時舉行，地點為禮堂。「香城民間藝術協會」成員將會設置攤位，親自教導同學剪紙、製作麵粉公仔等民間藝術的基本技巧。活動後，同學可把作品帶回家。
示例二
(圖f)
和上段一樣，示例一列出「民間藝術體驗攤位」的舉辦資料，但未能指出活動的特色。
「民間藝術體驗攤位」有什麼吸引之處？我們再次根據活動的內容，合理拓展。「民間藝術體驗攤位」的關鍵特色在於讓同學「親手製作」，而非單純觀看欣賞，可捉緊「親手製作」這個特色，想想有何好處。這種策略可應用於書寫其他文章：當我們要分析某事件的好處、效用時，應要緊扣該事物的特點。
■「民間藝術體驗攤位」的吸引之處
(圖g)
■結語
示例一
同學請積極參加是次活動。
示例二
「民間藝術體驗展」尚餘三周，同學記得把握寶貴機會，親身感受民間藝術的魅力！
我們應鼓勵同學參與，而非要求同學參與。示例一的語氣過於強硬，並不恰當。
總結部分通常可歸納全文重點，然後呼籲，或展望將來。在這次寫作任務，我們可總結活動的好處，然後鼓勵同學參與。
【示例二】
(圖h)
文：楊惠婷
(現職中學中文科教師)
[星笈中文 第045期]
