【明報專訊】「平時在課本上讀過他們的特質，但未真正相處過，故初時溝通有點難……原本我以為他們只是physically disabled(肢體傷殘)。」修讀心理學的孫運卿(Rachel)，2013年加入大學生組織Innoart，一心發掘殘疾人士的藝術潛能，希望促進傷健共融，破除大眾的偏見和隔閡，但原來自己對殘疾的定義也一知半解。
一對一結伴 推廣藝術無疆界
Innoart於2013年末成立，由學生自發，透過與殘疾人士相處合作，發掘其藝術潛能，並將作品製成不同產品如滑鼠墊(圖一)。他們旨在將「藝術無疆界」的理念推廣於眾，屬「香港大學同行計劃」其中一個體驗學習項目，首次活動於去年3月舉行。當中部分學生負責與東華三院「愛不同藝術」揀選的八位殘疾人士一對一結成伙伴，部分則負責後續的產品設計及推廣。
耐心觀察 建立信任
Rachel的伙伴秀蘭無法用言語表達自己的，「她比較內向，(起初)不會望我」。她留意到秀蘭會模仿顏料上的魚圖案畫畫，發現她的模仿能力很高，而且愛寫字，不過是將不同字的「部件」模仿寫出，然後湊成與眾不同的「字」。Rachel會在旁邊耐心觀察，二人在活動中慢慢建立信任。問及如何令秀蘭了解她的說話，Rachel說：「其實他們明白我們的說話，只是不能用我們平日的溝通方式表達出來或給予反應，例如他們開心或興奮的(表達)幅度會比我們大。」
秀蘭走路很快，Rachel經常追不上她，但一次他們到海旁寫生，秀蘭畫了一艘船，船上有三人，其中一人正是Rachel(圖二)，「原來她心中有我的存在」。這份感動，令她明白活動的意義。
鼓勵寫生 突破自我
李欣怡(Jennifer)和患唐氏綜合症的阿咪合作，初次見面自我介紹後，阿咪木無表情，即使Jennifer滔滔不絕說話，阿咪仍是反應冷淡。Jennifer心想，「他是不是不喜歡我呢」？她嘗試運用東華三院溝通工作坊學會的技巧，如不斷重複雙方的名字，以及取個易記的花名，如Jennifer稱為「阿欣」，Rachel則叫「卿卿」。
數次會面後，Jennifer發現阿咪只愛畫自畫像，便鼓勵他突破自我。一次在香港仔海旁戶外寫生，阿咪又在畫自己的樣子，她便鼓勵說：「不如你今日試試畫其他東西吧！」並拿起他的畫簿示範，然後對他說：「你想試試嗎？」阿咪便開始試畫海港上的船，並嘗試畫其他景物(圖三)，「可是他畫太陽時，仍是把自己的樣子畫上去」。
阿咪的自畫像多是生氣的表情，Jennifer鼓勵他畫些不同的樣子。她先在阿咪畫簿上最後一頁，據平日觀察，畫了六格不同表情的阿咪，且用上不同色彩。後來，阿咪送她一幅畫，畫上有一個長髮的「女版阿咪」(即是Jennifer)，令她喜出望外：「本來沒有預計雙方的關係會變得這麼緊密，會互相惦記。」
畫作製成產品 訴說故事
Innoart成員最後把他們的畫作製成不同產品，希望藉此訴說背後的故事。可惜計劃完結後，雙方關係未能延續下去，二人認為，這是計劃的其中一個缺點，「負責推廣產品的人未必有與他們(殘疾人士)相處的經驗」，故未有切身體會。不過，從先行者角度而言，這也是過而改之、摸索前路的寶貴經驗。
■讀大學，所為何事
Jennifer認為大學裏得到的是exposure，即機會與挑戰，例如不同暑期工作、策劃活動以至認識不同人，從而尋找目標，不被五年的學位課程規限。
Rachel畢業在即，根據過去幾年的經驗總結出自己的長處及方向，來年會比較career-based(職業導向)。她笑說：「這就是final year與non-final year學生的分別呢。」
■袋內乾坤
Jennifer：隨身攜帶筆記簿，用作畫畫或閱讀劄記。
Rachel：最重要是「get me everywhere」(帶我到各方)的八達通卡，「趁着還是學生身分(享票價優惠)，要多四出走走」。
■Profile
李欣怡(Jennifer，左)
香港大學文學士及教育學士(語文教育——英文)四年級生、Innoart成員
孫運卿(Rachel，右)
香港大學社會科學院四年級生、 Innoart成員
■小知識
何謂殘疾/弱能(Disability)？
香港政府會為殘疾人士發出登記證(屬自願申請)，所接受的殘疾類別包括：聽障、視障、肢體傷殘、言語障礙、智障、精神病、自閉症、器官殘障╱長期病患、注意力不足╱過度活躍症、特殊學習困難
文：鄒靖儀
圖：司徒俊樂、受訪者提供
《語文同樂 159期》
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