【明報專訊】˙新聞議題：港獨思潮與國民身分認同
˙學習單元﹕今日香港、現代中國
˙顧問教師﹕香港通識教育教師聯會 幹事 劉錦輝
學習目標
◆知識
?了解近期政治思潮來源及與「身分認同」的關係
◆技能
?從背景及歷史資料分析事件起因和趨勢
◆態度及價值觀
?重視多元身分的建立
◆資料回應題
1. 香港政府需要加強學生的國民教育。資料A如何支持此說？
?此類題目重點在找出支持說法的資料，並加以解釋，所以同學在篩選資料內容上需特別注意。
?在資料A的折線圖，可以見到類似「交叉」的情况出現，即在某個特定的時間中，其領先的身分認同有所差異。好像在1997年，「我係中國人」 和「我係香港人，但都係中國人」 (即以「香港人」身分為優先)均是領先其他身分的，但在2014年卻是後者一枝獨秀(42%)，前者反淪為最少人認同，認同度更連10%都沒有，反映國民教育着實不足夠。
?另外，「18至34歲港人身分認同轉變」的圖表中，數據比折線圖更極端，即更多人支持「我係香港人，但都係中國人」(44.5%-48.1%)及更少人支持「我係中國人」(2.4%-4.3%)，這些人在過去的15年都在學，可見以往的教育似乎未能有效建立國民身分認同。
2.「透過增加中港學生交流和歷史教育以建立港生的國家觀念，是最有效將港青「港獨」思潮止於萌芽的做法」。參考資料及就你所知，你多大程度同意此說？解釋你的答案。
?這類題目是關於選擇較佳方法，屬常見題目；同學宜比較其他方法，可能需要運用所學知識和例子。
●同意：
時機：現正在學的學生，不少未經歷過以往殖民地時代的生活，可能對以往的社會情况和自由有所誤解，所以實地接觸，以及本地和中國的歷史教育亦有助他們知道社會的演進是需要時間，不可能一下子達成
全方面理解：香港人需要從內地角度了解普選爭議，即香港有否普選，內地自有考量，或了解自治的實際可能，可知道自治或港獨的可能性很微
●不同意：
針對性：如資料B中立法會議員范國威和《學苑》編輯所言，「本土思想」/「港獨」思想的出現，問題不在國民教育的多寡，而在特區政府施政失誤，以及市民對普選、民主的爭取，所以交流和教育不能針對問題的核心
選材：歷史教育的選材亦難以確保可建立國家觀念，特別是中國近代歷史中政策的過失更容易加強國家的負面形象，使國民身分認同感進一步下跌
自由論述：香港是言論自由的社會，其實無論如何教育，亦不能阻止他人發表「港獨」言論，而單單發表言論亦不構成刑事罪行，所以根本沒有辦法阻止
◆延伸回應題
3. 評估「港獨」思潮對本港的影響。
?在延伸回應題中，「評估」較少出現，但同學不應忽視，特別是評估需要包括向度，如「程度」、「影響大小」等。
短期影響：其實「港獨」在實際操作上並不可行，所以發表言論可給予市民發泄不滿的機會，防止更大規模的流血衝突
長期影響：可能影響內地政府對香港的信任，未來減少惠港政策，甚至在內地另起爐灶增加香港的競爭對手，使香港的優勢減少
國際層面：讓國際社會知道香港仍有言論自由，但亦讓他們知道香港的管治有問題，動搖對「一國兩制」的信心
教育層面：以往曾發展國民教育科，但失敗收場，將來政府可能繼續有相關動作，在意識形態上灌輸愛國意識
社會層面：「港獨」思潮增加社會撕裂，使凝聚力下降，各種不合作運動亦使政府的施政效能下跌，最終影響民生
◆學習及答題指引，可於明報通識網下載：
life.mingpao.com/htm/dl/20150129BZ.doc
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