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[昔日明報]

 
港聞
 集師廣益﹕簡單做IES(一) 圍繞港政策擬題

【明報專訊】通識科的獨立專題探究(IES)推行近10年,改制後的「具規範的IES」亦已推行3年。本文以前線教師的角度討論,同學如何更簡單地做IES。不過必須強調,IES屬校本評核,不同學校設獨有的校本課業及評改要求,本文不能放諸四海皆準,需因應各校情G調整。

文:港島民生書院通識科教師劉永皓

萬事起頭難,擬題往往比研究過程更困難,題目好壞亦主宰整份報告的質素。同學擬題時可遵守一些原則,例如:

聚焦:收窄研究範圍,不可泛泛而論

可行:在時間、人力、物力及知識基礎上,同學有能力做得到

重要:題目具研究及學術價值

值得注意的是,不少同學喜歡擬事實(factual)題目,例如「談XX的影響」、「XX如何導致YY」、「XX是否YY的主因」等。這類題目只涉及陳述事實和客觀資料,不涉及同學的主觀分析和價值判斷,這較難完成IES的D部分「判斷及論證」,所以同學最好選擇具爭議、可表達個人立場的題目。

善用政府學者等報告 蒐集多元資料

筆者建議同學圍繞單元二「今日香港」設題,好處是同學容易掌握題目背景,亦因內容較「貼身」而增加研究興趣和學習動機。筆者亦建議題目與本地政策相關,因為較容易蒐集多元化、多角度及不同持份者的資料。凡涉及本地政策,大多有政府的諮詢文件、研究報告等供參考,資料種類既有文字亦有數據,亦有學者、政黨、民間團體發表的評論和相關報告。

參考試題 做功課同時溫書

另外,筆者建議同學參考通識試卷中「多大程度題」釐定題目,例如「香港政府應否制訂標準工時?」、「香港立法會應否取消功能組別?」、「香港政府應否實施預設默許捐贈器官制度?」等。參考試題的好處多,因這類題目的正反觀點較平衡,而且爭議大,以及相關資料豐富,更重要的是有助同學溫書備戰應試。假如同學的IES題目是「香港政府應否實施預設默許捐贈器官制度?」,當完成研究報告後,相信同學已對捐贈器官議題瞭如指掌,那麼應考2018年通識科文憑試時,看見題目問及捐贈器官制度,其心情和表現可想而知。參考試題無疑令IES題目看來「行貨」,然而考評局文件並沒有將IES題目的「原創性」列為評分標準,同學毋須害怕因題目「行貨」而被扣分。

A部分:列出重點 轉成焦點問題

同學須於IES的A部分界定題目範圍、交代研究題目背景及設定焦點問題。因整份IES報告的字數上限只有4500字,同學用字須精煉,此部分的字數不宜超過600字。

設定焦點問題往往是同學表現最差的部分,設計焦點問題猶如整份IES報告的框架,奠定C、D部分的內容,但不少同學設定焦點問題後,在C、D部分卻沒運用或跟進,這必屬規劃失當而被扣分。

另外,有同學以「現G→原因→影響→改善建議」或相似結構設定焦點問題。筆者並不建議,因為「現G」應在A部分交代,毋須於C、D部分重複;改善建議亦未必與研究題目直接相關,不值得花太多篇幅討論。筆者建議使用以下方法來設定焦點問題:

◆「政策推行探究題」範例

若同學的題目屬「政策推行探究題」,可先列出正反雙方可能成立的論點,然後再將論點爭議點轉化成問題,範例見下:

例題:香港政府應否制訂全民退休保障?

1. 列出正反雙方可能成立的論點:

支持:保障長者退休生活、減少家人供養負擔……

反對:增加政府財政負擔……

2. 以上論點突顯題目爭議點,轉化成焦點問題:

保障長者退休生活

→ 制訂全民退休保障如何影響長者的退休生活?

減少家人供養負擔

→制訂全民退休保障對長者家屬帶來什麼影響?

增加政府財政負擔

→制訂全民退休保障對政府的財政開支帶來什麼影響?

◆「政策成效評論題」範例

若同學的題目屬「政策成效評論題」,可列出衡量政策成效的準則,再將準則轉化成問題,範例見下:

例題:香港政府實施停車熄匙條例是否有效?

1. 列出能衡量政策成效的準則:

政府執法的嚴厲程度、司機對停車熄匙法例的認識程度、司機對停車熄匙法例的遵守程度……

2. 將準則轉化為焦點問題:

政府執法的嚴厲程度

→政府有否就停車熄匙法例嚴厲執法?

司機對停車熄匙法例的認識程度

→現今香港的司機多大程度認識停車熄匙法例?

司機對停車熄匙法例的遵守程度

→現今香港的司機多大程度遵守停車熄匙法例?

以上做法可確保每一條焦點問題都能緊扣研究題目,亦突顯題目爭議,報告結構更條理分明,避免焦點問題離題或設定焦點問題後欠跟進的弊病。

[通通識 第548期]

 
 
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