綜合精練．演講辭：網上授課 學生應有特質 整合拓展示例
【明報專訊】題目
試以香城中學學生會會長張修端的身分，撰寫演講辭一篇。演講辭須指出網上授課學生需擁有的兩項特質，輔以相應的事件為例，說明這些特質會帶來什麼好處；再推介一個學生會擬定舉辦的網上學生活動，並提出推薦原因，加以論證。
●整合拓展段落結構(圖)
→ (1) 指出網上授課學生需擁有的特質
→ (2)說明該學生特質的具體內容
→ (3) 配對學生特質與相關例子
→ (4) 第一個具體內容
[i] 學生普遍問題
[ii] 相關例子
[iii] 影響
→ (5) 第二個具體內容
[iv] 學生普遍問題
[vi 相關例子
[vi] 影響
→ (6) 第三個具體內容
[vii] 學生普遍問題
[viii] 相關例子
[ix] 影響
→ 總結
●整合拓展一：「主動學習知識」(圖)
◆整合
標示語 首先，網上授課期間學生需擁有的第一項特質是「主動學習知識」 [1]。主動學習知識包括3個層面，分別是「與同學組成讀書小組」、「課後向老師請教課業」、「於網上尋找學習材料」 [2]。我將以曾接受我校校園電台訪問的李同學為例，說明「主動學習知識」此特質的重要 [3]。
◆拓展一
標示語 第一， 中心句 學生應與同學組成讀書小組 [4]。網上授課最大的挑戰是學生身處家中，欠缺師長管束、同學在旁，大大減低主動求知的意欲，甚至一面直播課堂，另一面就看短片甚或睡覺([4i]：同學獨自學習，容易分心)。而李同學則會與同學組成學習小組，互相督促學習，交流讀書心得。例如可相約小組成員一起開鏡頭，主動回答老師的提問，又可交換網課筆記、遇上課業難題互相請教([4ii]：同學可交流學習心得，營造良好的學習氛圍)。組成讀書小組可以帶來良性影響，一方面能學習各人之長，彌補自身之短，另一方面能溫故知新，牢固所學([4iii]：同學可互補長短)。
◆拓展二
標示語 第二， 中心句 學生應在課後向老師請教課業 [5]。相比面授課堂，學生上網課長期看着熒幕，眼睛容易過勞，精神難以集中，最後「其為惑也終不解矣」([5iv]：同學學習效率降低，容易不求甚解)。而李同學主動於課後向老師請教，避免上述問題，值得同學仿效。教學平台方便老師在非上課時段上載課堂資訊、附加資訊和自學材料等，同學遇有不明白的地方，可於課後主動透過即時通訊軟件提出疑問，確保掌握課堂所學，平時比較內向的同學，亦可善用文字發問和對談([5v]：善用即時通訊和文字對談，主動在課後向老師請教)。學習猶如建造高樓，打下穩固的基礎非常重要，有助日後更易掌握深入的課題，提升學習效率。久而久之，自然比其他不願請教老師的同學優勝([5vi]：請教解惑有助提升學習效能)。
◆拓展三
標示語 第三， 中心句 學生在課餘應多主動於網上尋找學習材料 [6]。對於大部分同學而言，上網課只是換了學習平台，仍然沿用面授課堂的學習模式，如只着眼於課本或老師派發的學習材料，被動地接收知識，未能發揮網上學習平台的效能([6vii]：同學未能發揮網上學習的效能)。而李同學則充分利用網上學習資源，提升網上學習的效益。除了老師派發的課業，李同學會主動尋找和閱讀各類參考文章、書籍，或是觀看與課堂內容相關的短片，從不同方面獲取知識([6viii]：網上學習資源能鞏固所學和滿足好奇心)。此舉可提升學習動力，更積極參與課堂。畢竟網上授課的教學限制不少，老師教授的內容難以面面俱到。若同學能如李同學般從互聯網上吸收各家說法，不但能填補課程未能觸及的內容，更能刺激思維，引發討論([6ix]：吸收課外知識，提升學習動力)。
◆總結
綜上所說，從李同學的例子可見，網上授課期間學生需擁有的第一項特質是「主動學習知識」 [7]。
●整合拓展二：「保持心靈健康」(圖)
◆整合
標示語 其次，網上授課期間學生需擁有的第二項特質是「保持心靈健康」[1]。「保持心靈健康」包括3個具體內容，分別是「於課餘時間培養興趣」、「與親朋好友維繫感情」、「對未來保持積極樂觀」[2]。我將以曾接受我校校園電台訪問的麥同學為例，說明「保持心靈健康」此特質的重要 [3]。
◆拓展一
標示語 第一， 中心句 網上授課期間，學生應善用課餘時間培養興趣 [4]。面授課堂變成網課，不少學生難以馬上適應，繼而影響學習進度、成績下滑，為他們帶來龐大的心理壓力([4i]：網課影響學習進度，造成心理壓力)。而麥同學則會於課餘時間培養興趣，減輕壓力。麥同學認為培養興趣可以排解學業壓力等心理問題，也有益於學習，如學習瑜伽，不但能提升專注力，也能紓緩焦慮([4ii]：培養興趣有助排解壓力)。麥同學借培養興趣紓緩壓力的方法值得學習。一方面，避免同學在家無所事事、虛度光陰，又能讓同學有宣泄壓力的渠道，保持心靈健康([4iii]：同學可宣泄壓力，保持心靈健康)。
◆拓展二
標示語 第二， 中心句 與親朋好友維繫感情也是保持心靈健康的一個好方法 [5]。疫症肆虐，香城人皆留於家中，避免與人接觸。久而久之，人人皆養成足不出戶的習慣，正常社交也可免則免，就連經常碰面的親戚朋友亦久未聯絡，令人與人之間的關係日疏遠漸，容易感到孤獨及被孤立([5iv]：疫症肆虐影響社交生活)。而麥同學則仍與親朋好友緊密聯繫，維繫感情。即使未能親身與親友見面，麥同學仍會用不同方法與人聯絡感情，如傳短訊、通電話，甚至視像會議等，表達思念和關懷之情，即使未能時時相見，但彼此絕不孤單([5v]：以不同方法與人聯絡，維繫感情)。定期聯繫親友，對自己和他人也帶來正面影響。麥同學積極主動溝通，令他能輕易維繫親友的情誼，更重要的是定期互相鼓勵，不但在沉重課業間感受到支援，也猶如強心針面對種種困難([5vi]：支持鼓勵能帶來正能量)。
◆拓展三
標示語 第三， 中心句 學生應保持對未來積極樂觀 [6]。疫症爆發已逾一年，縱觀全球疫情，相信短期內難有改善。「疫」境嚴峻，同學難免悲觀地思考當下路向、前景等，懷着煎熬的心情面對每一天([6vii]：疫情增添壓力)。歷經停課網課，學習進度大大落後，作為應屆文憑試考生，麥同學不僅沒有垂頭喪氣，反而樂觀面對未知的挑戰，停課不停學積極備戰，並保持規律的生活作息，提升抗壓能力，期望正面的心境與生活能幫助自己走過逆境([6viii]：積極樂觀的態度有助跨過逆境)。麥同學的心態和行為，有益心理健康。正面積極的心態能令人保持較佳的身心狀態，自然有較大機會解決種種難題。即使未能改變結果，至少心理上的痛苦得以排解，對未來抱持憧憬亦可使人重新振作，繼續為未來奮鬥([6ix]：正面積極的心態能鼓勵人繼續奮鬥)。
◆總結
綜上所說，從麥同學的例子可見，網上授課期間學生需擁有的第二項特質是「保持心靈健康」 [7]。
■王均行 - 香港中文大學中國語言及文學系畢業，現職中學中國語文教師。志願是成為一名栽花者，深信默默付出終將換得百花盛放。
文：王均行
圖：Geber86、udra@iStockphotov
[語文同樂 第512期]
