【明報專訊】每宗自殺個案，原因不盡相同，亦不宜簡單地歸咎於某個因素。

學業壓力困擾學生

接連發生學生自殺悲劇，令人關注學生學業壓力是否「爆煲」。翻查傳媒報道，上述2015年9月至2016年3月9日的20宗自殺悲劇中，逾六成個案懷疑學業問題可能是成因之一，有學生留下遺書表明不堪學業壓力。

此外，有個別個案顯示因家庭生活不愉快，以致受情緒問題困擾，未有求助下選擇輕生。部分輕生的大學生受抑鬱症等情緒病困擾。

堅毅指數下降

今日社會資源豐富，有意見認為學生輕易放棄生命，可能與他們不明生命可貴、抗逆能力低有關。時下青少年在被貼上「廢青」標籤之前，素有「港孩」之稱，即在父母寵愛下嬌生慣養，導致生活技能、解難能力及抗逆能力低，遇到挫折便放棄、不懂面對逆境等。

2013年有調查發現小四至中三學生的「堅毅」指數由2012年的7.1分下跌至6.64分。「堅毅」是面對逆境的能力，嶺大公共政策研究中心主任何濼生表示，堅毅與否主要取決於外來壓力及內在應對能力，「壓力及應對能力差距愈大，學童的自信心就會愈小，堅毅指數亦會愈低」。他估計指數下跌源於學童壓力上升，主要因功課及課外活動量過多，亦可能與學校激烈的競爭環境，以及學校未能培養學童信心有關。

溝通不足 未能及早識別

壓力可導致情緒問題，及早識別並適當處理，可避免問題惡化。港大防止自殺研究中心檢閱2014年5宗15歲以下、被死因庭裁定自殺個案的調查文件，發現這些少年事前都受情緒困擾，但他們的困擾或自殺意念鮮有被親友了解。研究中心總監葉兆輝認為情�G顯示部分青少年與其家長、教師的表達溝通不夠順暢。

教育界困難﹕教師分身乏術 社工支援不足

教協秘書田方澤稱，教師工作量大，如備課、補課及處理校務等，即使發現學生有情緒問題，亦難以抽空伸出援手，就算相約學生傾談，學生也因補課未能赴約。中學校長會主席李雪英憶述，在她剛入行的年代「日日放學都與學生傾偈」，可與學生建立關係，令他們有事都會跟老師說，但現時課程緊迫，師生難抽時間閒談。

現時中學實施「一校一社工」，李雪英指駐校社工服務「一定不夠」，因每所中學平均有800名學生，很多時候輔導學生時要一併輔導家長，變相一個社工對2400人，「若社工需跟進50至60個案，學生要輪多久才可見社工？」

家長難題﹕工作忙 親子溝通少

研究顯示，溝通不足是引發親子衝突的主因。港人普遍工時長，陪伴子女時間不多，放工後也可能因工作壓力大、覺得累而減少親子溝通。

明愛向晴軒2013年4月訪問278個育有23歲以下子女的在職中產父母，近四成稱工作日與子女相處平均只有兩小時或以下，三成與子女相處時各自成為「低頭族」。

對情緒病存誤解 患者不敢求助

對情緒病的誤解和歧視，可能令患者感到壓力而不敢求助。「心晴賽馬會飛越校園計劃」2015年10月發表研究結果，約9800名中學生、教師和家長中，不少人對情緒病者存有誤解，普遍認為他們「對人構成危險」、「不會好轉」等，因而漸漸疏遠，最終令患者有事也不敢求助，形成惡性循環。

教育及社會風氣 青少年受壓

現時青少年面對的挑戰和壓力，有人認為比上一代多，也有人認為將不同時代的人作比較並不恰當。

香港教育令人窒息

有輿論將矛頭指向教育制度。香港是知識型社會，大學學歷被喻為社會入場券。不過，香港教育競爭激烈和幾乎以分數作唯一標準，向來為人詬病。文憑試制度下「一試定生死」，成績好與成功似乎畫上等號，「德智體群美」比不上成績「5**」。

青年事務委員會主席劉鳴煒2016年3月表示，聽到學生最多抱怨教育，包括時間都花在讀書、補課，「沒有自己的時間和空間，去尋找自己、去實踐自己、去發揮自己」；也有學生抱怨家長強迫他們讀不喜歡的學科，結果學得不好，「覺得很失敗，變成一個無自信的人」。

社會重功利 出路狹窄

教育制度、家長重視子女成績，與社會風氣、價值觀互有關係。香港的經濟結構單一，社會重功利，以「考到大學」、「賺錢」、「買樓」衡量人的價值。部分專業和有「錢途」的學科受家長和學生歡迎，競爭自然激烈，如醫科和商科；人文學科很多時被貼上「搵唔到食」的標籤。

社會忽略學生學習以外所需，港大防止自殺研究中心總監葉兆輝指本港教育制度「製造更多失敗者」，而學業出路單一，「成日話『廢青』，其實大人同社會都有責任，你估佢(青年)有得揀？」

傳媒報道 模仿效應

短時間內發生多宗學生自殺個案，傳媒大幅報道，葉兆輝認為情�G需警惕。他指出，青少年處於心理發展階段，特別容易出現模仿效應，若傳媒在報道中以顯著方式(例如大標題)將自殺原因簡化為「唔鍾意返學」、「壓力大」等，並詳細報道自殺方式，有可能吸引身處類似危機情境的高危人士(特別是學生)，採用同樣方式輕生。他希望傳媒能作出客觀、均衡、全面的報道，防止更多悲劇發生。