時事議題﹕貧窮生．學校選擇╱社會體驗較遜色
【明報專訊】名校轉直資 削上流機會
直資計劃的目標是使本港學校體制更多元，家長有更多選擇。直資學校在資源調配、課程設計和收生等範疇上享較大彈性；除獲政府津貼外，還可收取學費，用以提供額外支援服務和學校設施。直資學校須最少撥出10%學費總收入，以提供學費減免和獎助學金，確保學生不會因無力繳付學費而失去入讀機會。
近年不少傳統名校轉為直資，截至2014年9月，全港有52間直資中學、12間直資小學及9間直資中學暨小學。理工大學應用社會科學系助理教授鍾劍華指出，不少直資名校每年學費動輒數萬元，「倖存」津貼名校近年亦陸續轉為直資，「貴族化」問題進一步惡化，長遠削弱基層學生憑教育向上流動機會，加劇跨代貧窮。
新學制拉闊貧富學生學習差異？
早年教改爭論中，有論者引社會學家Basil Bernstein的理論，推斷以「通識」為主導的新高中課程是由舊學制的傳統教育趨向跨學科、多元化教與學的「進步教育」，要求更多學科知識以外各種社會體驗、文化修養的「本領」，則中產孩子佔有文化優勢，例如從小參與不同興趣班、海外遊學團，進而拉闊貧富學生的學業差異。
中文大學碩士生賴寶凝觀察其補習學生中，家庭較富裕者在通識及「其他學習經歷」上有較大優勢，令她關注新高中課程要求學生有更多經驗及更廣闊視野，會影響家庭條件較差學生的升學機會。2012年她訪問經文憑試及高考升讀大學的兩批學生，發現家庭背景，比教育及文化資源，對文憑試學生的學術表現和升學機會影響較大。
中大社會學博士候選人李子樂的研究則發現，中產學生有多方面表現比基層學生佔優，但單針對「課程特質」而言，中產學生的「文化資本」未見得額外獲得獎勵。李子樂以通識科為例，在個人閱歷上，不論貧富學生對生活觀察多流於表面，而通識課程要求對不同社會議題作深入探討、釐清概念、多角度思考等，對學生來說依舊是「要讀的」學科，個人經驗在實際課堂和應試上幫不上忙。
升大學率貧富差距拉闊？
青年向上流動是解決貧富差距的一大關鍵，而考取大學學位算是基層向上流的機會。教育學院亞洲及政策研究學系系主任周基利比較1991和2011年政府統計處數字，發現過去20年窮學生與富學生升大學比例差距日漸拉闊(見表)，擔心長遠加劇貧富懸殊，令基層學生無法透過教育改善經濟狀况，建議政府為個別以取錄基層學生為主的學校提供額外支援。
不過，中文大學亞太研究所副所長趙永佳教授和副研究員葉仲茵的文章指出，人口普查在2000年前後採用不同的人口點算方法，2000年以前未有把大部分海外留學生計算在內，1991年的數據未能反映大部分海外留學生，難拿來跟2011年的數據直接比較。假若兩年均有把出國留學的富家子弟計算在內，20年間入大學率的貧富差距可能沒有那麼大。
基層生怕「高攀不起」醫科
中文大學發現，有基層學生怕「高攀不起」及沒錢買套裝面試，一度不敢報讀醫科，而港大「公屋醫科生」比例亦由10年前的約兩成，跌至近年約一成，令人憂慮教育也出現「富學科」。
兩大醫學院為助基層學生各推新猷。港大2014年推出全額獎學金，鼓勵經濟有困難的優異生讀醫，並把聯招生比例由七成提升至七成半。中大則會資助中學生參加臨牀體驗計劃，並到訪基層中學介紹醫學院，避免有志者因資訊不足而怯於報讀。
■相關概念
同理心(empathy)
人權(human rights)
平等機會(equal opportunity)
社會流動(social mobility)
社經地位(socio-economic status)
文化資本(cultural capital)
參考資料
明報通識網︰life.mingpao.com/htm/dl/20141023BZ.doc
