明報新聞網海外版-明報加東版(多倫多) - Ming Pao Canada Toronto Chinese Newspaper
[ 前往新版面 ]
 
主頁    要聞     加國新聞     地產新頁     中國     國際     港聞     經濟     體育     影視     副刊    工商專業    股市行情  
即時新聞網 ·  醫事網 ·  車網 ·  樂在明廚 ·  置業頻道 ·  FAN club ·  分類網 ·  特刊專區 ·  香港股市行情
   
 
圖片
放大
 

其他新聞
試題拆解﹕青年少理世界議題
試題拆解﹕教師為你評改答案
時事議題答題指引
焦點新聞﹕10月 焦點通識新聞
常識天下﹕不丹快樂很簡單
[顯示全部題目]

[昔日明報]

 
港聞
 考評拆解﹕考評局教你做好IES

【明報專訊】為進一步優化通識教育科獨立專題探究(IES)的評核,考評局早前向科任教師公布「具規範的探究方法」的IES評核架構(適用於2017年及以後的考試)。優化的評核架構不單沒有降低IES的水平,反而有助學生更了解評核要求,以及幫助他們更有效和恰當地完成相關課業。

◆一、訂出框架 按部就班探究

探究分為四個部分,同學只需按部就班,並在最終報告中展示探究過程和成果,便能完成獨立專題探究。該四個部分為:

1. 題目界定

2. 相關概念和知識╱事實╱數據

3. 深入解釋議題

4. 判斷及論證

我們在每一部分為學生提供一些導引問題,協助他們按其探究題目需要進行探究。四個部分旨在說明探究所需的程序,讓學生在指引下有效完成工作。

1.解釋探究意義 論證題目重要性

第一部分是「題目界定」,要求學生解釋所選議題有何探究意義,如何論證其重要性,探究焦點和探究範圍為何,以及有什麼焦點問題。過去我們發現有些學生在選取題目時忽略探究的意義,以致探究流於敘述資料,或未能找出探究焦點,以致收集了不甚相關的資料。

2.融入不同學科 蒐集相關資料

第二部分是「相關概念和知識╱事實╱數據」,要求學生掌握和運用與探究題目相關的概念、知識、事實和數據,把在不同科目和通識教育科所學到的東西應用在探究之上。紮實的概念和知識基礎,有助學生理解探究議題,並能蒐集相關資料。從概念層面認識議題,配合相關的事實、數據等,學生能全面掌握其探究題目的特點和探究需要。在這環節中,學生亦須說明其探究方法,解釋需要蒐集什麼資料和如何收集這些資料等。

3.透過不同角度 深入剖析議題

第三部分是「深入解釋議題」,要求學生應用在上一部分掌握的概念、知識、事實和數據等資料,透過不同角度,深入解釋探究議題。例如指出引發這議題的因素、這議題帶來什麼影響、大多數人在這議題上的觀點,以及有什麼爭議、分歧、矛盾等。有些學生在提出焦點問題和蒐集資料後,便立即匯報資料內容,作出總結。這不單未有深入剖析議題,更可能因此而蒐集不太相關的資料,致使往後的討論和分析欠深入甚或不對焦。

4.闡述論點 提出論證

第四部分是「判斷及論證」,要求學生透過不同角度,按探究題目的需要,明確回答探究問題。學生應透過收集得來的資料、數據,配合相關的概念和知識,說明其主要論點和提出論證。例如同學在分析所有資料後得出什麼觀點、立場,或作出什麼決定、提出什麼選擇、價值判斷或評價等,並給予充分的解釋。過去一些同學茩契y述資料內容,忽略如何利用資料作出分析、判斷和論證,或只提出結論但沒有解釋。

◆二、修訂評分指引 評估更準確全面

IES評分分為兩個階段,即「探究計劃書」和「習作」。新修訂的評分指引把「探究計劃書」和「習作」二合為一,即最後報告階段,也同時把評分指引的綜合評分模式轉為分析性的模式。

分析性的評分模式是把評分指引按評核項目分為若干部分,並訂出每部分的佔分比重。就「具規範的探究方法」的IES而修訂的評分指引分為四部分,分別是「題目界定和概念╱知識辨識」、「解釋和論證」、「表達與組織」和「自發性」。前兩者的比重分別是三成和五成,後兩者的比重各佔一成。

首兩個的評分項目,即「題目界定和概念╱知識辨識」和「解釋和論證」分別是對應最後報告的首兩部分評分,以評估學生在不同階段的表現。「表達與組織」就報告的結構、傳意和資料使用和資料出處和註釋等評分。若報告的篇幅超越4500字的規定(非文字模式的報告則不能多於22分鐘),「表達與組織」一項的評分最高只可取3分。此舉是鼓勵學生蒐集相關和重要的資料,並加以消化和善用,也要扼要和精簡地撰寫報告。

最後一項評分項目乃「自發性」,主要是評核學生在整個探究過程中有沒有主動解決困難、發揮應變能力、是否如期完成工作,以及有否作出反思和改善。這部分的表現不易在報告內容上反映,而是需要同學認真並努力學習和參與過程中的活動,持續在整個探究過程中表現出來。

◆三、使用二手資料的疑難

我們也想在此解答學生就使用二手資料的疑問。學生的問題一般環繞二手資料在探究的角色、成效和困難度等。

運用什麼類別的資料做IES與得分、難易度等沒有直接關係,關鍵是資料類別、蒐集資料方法和資料內容是否與探究題目配合。當然,學生是否懂得運用蒐集得來的資料作分析和論證也是重要的。若主要以二手資料作探究,學生須留意以下兩點﹕

一、探究角度

學生應從不同角度蒐集資料,以反映多探究角度的需要,例如︰

1)不同持份者:例如不同組織或人士的觀點和理據;官方立場、文件和相關政策╱措施的具體內容;相關學術機構、學者的研究結果和分析;商品、服務提供者和用家的意見;受影響組織、人士的觀點等。

2)相關數據:科學實證數據;相關政府部門的數據和統計資料;大學、傳媒和╱或民意調查機構所做的統計等);其他國家或地方的發展經驗和相關數據。

3)不同層面的探究向度和資料:不同社會地位的階層、生活素質、經濟、政治、文化、環境、不同時限(如長期、短期)、不同規模(如大眾、個人)等方面的考量。

二、資料運用

一般來說,二手資料的作用是︰

1)指出事實:如指出中國是全球最大貿易國,我們需要相關官方文件和數據作說明。

2)說明議題:如要說明發展商興建「屏風樓」影響附近居民生活素質這議題中的異議╱分歧╱矛盾,我們需知道相關「屏風樓」的興建地點、樓層數目、規模和附近居民的居住地理環境,以及發展商和居民的價值觀和立場等。

3)支持立場:如支持在香港實施電子道路收費的學生,應運用相關學者的研究數據、相關政府文件、外國經驗和效果,以及駕車人士、的士司機、集體運輸公司和普羅大眾的意見等,以支持和解釋立場。

4)剖析現象:如要解釋全球化下發達國家與貧窮國家的不對等關係,學生須運用概念、事例和國家代表和╱或國際組織的觀點,及使用相關數據(如貿易逆差)剖析現象。

5)解釋和論證:若探究題目是要找出某政策可能帶來的結果,便需運用相關政策內容,所及對象和範圍,其預期效果或相關數據、相關組織的意見(如立法會辯論內容),不同持份者就政策對他們的影響的意見等,加以論證。

■2014考評局開放日-核心科目資訊講座(見表)

文﹕香港考試及評核局評核發展部高級經理 盧家耀

 
 
今日相關新聞
考評拆解﹕考評局教你做好IES
[顯示全部題目]

 
廣告 advertisement
廣告 advertisement
 
 
 
 
主頁 ,  誠聘 , 待聘 ,
房屋出租  ,  招生  , 
服務  ,  買賣  ,  其他