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[昔日明報]

 
港聞
 閱讀篇章﹕〈縴夫的腳步〉(代序)——小思

【明報專訊】(第1段)我首先解釋一下題目。在太空時代,我竟然還用一個如此落後的詞語——「縴夫」。什麼是縴夫?縴夫就是指那些運用自己的身體能力,全力把載重的船逆流而上拉到目的地的人,他們就稱為縴夫。現在是講求「生死時速」的時候,我竟然談論縴夫,是不是不能與時並進呢?其實,縴夫是一個很好的象徵。它象徵了什麼?縴夫負責運輸交流,將一個地方的人、事、物運送到第二個地方去,這種傳遞與交流,與老師的教學工作與知與情交流是一樣的。此外,他們都是默默無聞的小人物,在歷史中,他們未必會留下名字,所有縴夫都清楚知道這一點,但他們依舊賣力從事這行業。

(第2段)縴夫腳步——我有很深刻的印象。當我第一次在長江邊走的時候,導遊告訴我,在長江邊的石堤上,有一個一個的腳印,這些腳印是千年萬代的中國縴夫一步一步地走出來的,在石上留下痕跡,這令我深深感動。這些人物雖然寂寂無聞,但是人們不會忘記他們,因為他們的腳步已留下來了。

(第3段)究竟今天的老師是不是縴夫呢?是。除了我剛才所說,他們把事物、知識、人情作交流外,他們還每天逆流而上。所謂「逆流」,包括傾斜社會的風氣、失敗的教育政策,這些環境每天每一刻都在他們身上施加了很多逆流阻力。在這種情況下,究竟我們應該怎樣做?

(第4段)今天在台上,我借用了兩句話,第一句是:「溫故而知新,可以為師矣。」我相信不須再解釋「溫故」了,任何一位老師都要「溫故」;但是「知新」是指什麼呢?所謂「知新」,其實每天都有新的知識來到我們面前,怎樣才是「知」?我們必須在求知之後消化知識,然後把它變為生命的一部分,再把它傳遞給別人,這「知」才是有效的。至於應用,是「知」的最重要部分,光是知道是沒有用的。怎樣才是有效的「新知」呢?現在全世界的知識、事件、社會的風氣都急劇變化,教育是一個群體的工作,亦需要講求個人的努力。不過,單憑個人的努力是不足夠的,只有一個人當一位好教師,是撐不下去的。故此,我們面對「新」時,要採取什麼角度?我們要不斷地自我增值,不要躲在自己狹窄的圈子堙A要追上時代。此外,現在的香港教師還要面對教育政策的「新」。一些由上而下的新政策,往往造成教師無可避免的逆流阻力,很多毛病都是來自這些決策的「不知不覺」、「一知半解」和「明知故犯」,這種「新知」可說是有害的。

(第5段)以下我要說的話,可能許多人都不同意,但作為在香港從事教育工作四十多年的人,我有深深的感受,就是香港的教育決策者中,有許多不是教育家,不是真正的前線教育工作者。許多時候,他們並沒有錯,他們只是從行政、經濟、可量度的數字等角度,去考慮及釐定整體的教育政策。什麼是行政的考慮?就是要快速見效,要量化。總而言之,就是推出計劃後要很快看到成效。可是「百年樹人」,那些真真正正的效果不是一兩年可以取得的。第二是經濟的考慮,節省是應該考慮的,過分的浪費是應該節省的,但是教育的投資必須用得其所。我們很容易看到一些錯誤的投資造成了浪費,不只浪費金錢,還浪費了人力和時間。決策者可說是沒有犯錯,錯在他們不知道教育的藍圖上有許多值得考慮的地方。對於近來的各種新政策中,我要指出一點,我們都知道需要改,這是必然的,時代不停變遷,我們不能一成不變。然而,歷史告訴我們,過急的新政改革必定有錯失的,必定有人不適應的,因此我希望決策者是逐步改善政策,而不是「忽然」全部改革。改善需要循序漸進,是不能急的,不可能在短期內發出一個行政指令,企圖解決問題。因此,「溫故而知新」不只是老師的責任,還是所有教育決策者的責任。

(第6段)第二句是《易經》的「天行健,君子以自強不息。」在座如有中文老師,請原諒我是先曲解這句話的:每一個「君子」的頭上都有一片「天」,如果這片天過分「行健」,就會破壞恆常的秩序。作為「天」底下的「君子」,便必須「自強」,否則便受不了。你要「不息」,我解說為即是不要休息,由早上到晚上,由教學到行政、開會,開會直到晚上九時十時,這樣就是「不息」。很抱歉,各位中文老師,我如此曲解這句話,因這曲解的意思確確實實地描繪了今天教育工作者的苦況。我這些話不是在吐苦水,我也沒有苦水可吐,因為我已經退休了,再壞的事情都與我無干;但不是的,關心香港的人,關心香港下一代的人都不能推卸責任。我希望將來的教育決策者不要太心急,不要過分「健」,因為過分「健」,便會推行得太急迫。所有機器如果超速運作,都有危險的。

(第7段)還有一樣事情是很重要的,現在我們會把事情量化,從而評估老師做了多少工作,認為老師不眠不休地工作才是好老師,其實這是絕對錯誤的。現在的政府提倡知識型經濟,講求創意。知識型經濟需要全副的裝備,而創意指腦袋有靈動的空間。當一個人由早到晚工作,完全沒有空間讓他有散漫的感覺,即使他想思考也無法思考。許多著名的哲學家、科學家都喜歡散步。若你要現在的老師有閒散步,他們能嗎?散步不是讓人消閒的,散步能讓人的腦袋有時間在空中花園散步,能讓思想自由飛翔,這是十分重要的。我們不可用人用得太盡,應把時間,特別是思想的空間、時間,給予真正想從事教育的人,這才是合理的「天行健」,在底下的君子才能配合到「自強不息」。不論從事什麼行業,特別是教育工作的人,都十分需要休息。因為他們即使放學回家休息,也不是躲懶,他們仍然記掛?學生,仍然思考如何教好一堂課,以及如何設計明天的教學方法,所以說他們「不息」,這行為他們是願意的。

(第8段)最後,我衷心盼望教育決策者除了合理運用資源外,應考慮人性、人情、人事。當設計決策時,不要只顧硬件的設計,必須把老師作為一個人來看待教育的需要。

(第9段)這次我得獎,我相信在座有一些人可見證我曾拒絕獲獎,理由是我不認為自己值得獲獎。在過去的日子,我很幸運能遇到好學校、好校長、好同事、好學生,即使在港英時期最不好的教育制度下,我進入課室後,依舊能掌握自由度去處理教學事情。可是,現在有許多教師不論是進入課室,還是在課室以外的地方,都無法掌握自己的教學程式。然而最後,我還是領了獎,理由是這個獎項不是屬於我的,我是代現在香港教育工作行列中認真而默默耕耘,卻沒有受到應有尊重的老師而領此獎的。我站出來領獎,是希望告訴老師:放心吧,你的努力,必定有人肯定的。如果肯定遲來了,沒關係,總會有人肯定你。我很希望教育同工在極度困難的環境下,依舊可以自強不息,謝謝各位。

(此為作者二○○三年十二月九日在「香港教育學院第二屆傑出教育家獎」頒獎禮上的講辭)

出處:《縴夫的腳步》(2014年)

作者:小思

出版:中華書局(香港)

■作者簡介﹕

小思,盧瑋鑾,生於香港,畢業於香港中文大學新亞書院中文系(現中國語言及文學系),曾赴日本京都大學研究中國文學。曾任中學及大學教師,現為中大文學研究中心顧問。2015年獲香港藝術發展局頒發「終身成就獎」,表揚她在香港文學研究和資料整理的貢獻。著有《曲水回眸──小思訪談錄(上、下)》、散文集《承教小記》、《香港文學散步》等。另有筆名明川。

鳴謝:中華書局(香港)

[語文同樂 第343期]

 
 
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