卷四實戰場﹕排優次題 兼論三者
【明報專訊】上期說過去屆文憑試選項題目較多，今回聖公會曾肇添中學和沙田培英中學合辦的聯校口試，又出現「排優次」的題型。點評老師提醒，三個選項通常難分高下，考生不要非黑則白地批判，宜兼論三者。就算是排在最後的選項，仍要兼論其重要性，才是正確做法。
討論題目：
要文章寫得好，以下各項均是重要因素，試就其重要性排列優次。
◆個人經歷
◆感觸體悟
◆創意想像
˙1號考生 - 楊嘉雯 - 聖公會曾肇添中學
˙2號考生 - 羅旭穎 - 聖公會曾肇添中學
˙3號考生 - 李秀程 - 沙田培英中學
˙4號考生 - 何曉嵐 - 沙田培英中學
˙5號考生 - 李曉雯 - 聖公會曾肇添中學
立場：
1至4號考生：
感觸體悟→個人經歷→創意想像
5號考生：
個人經歷→感觸體悟→創意想像
◆少數派忌怯場 穩固立論見高下
有人怕在小組討論中成為異見者、「勢孤力弱」，有人認為這正是大好的「表演」機會，把握抑或抱怨只在一念之間。
聖公會曾肇添中學老師提醒，若你是小組中的少數派，在首輪發言不應怯場，應條理分明、有理有據地表明立場，為自己打下強心針之餘，也為討論過程作好準備。如今次5號考生，清楚道出寫作的目的為寫實，說出了考慮準則、根據什麼標準決定排序。基於穩固的立論而發言，討論時便能扣緊命題。
發言舉例：
5號：我的意見跟四位同學有少許不同，我認為文章要寫得好有兩個準則，第一是要寫實，第二是符合文體目的，例如抒情文要帶出所感，議論文則要道出立場。我的排序是，第一個人經歷，第二是感觸體悟，第三是創意想像。中國著名散文作家梁實秋說過，他的散文取材於日常生活瑣碎事，寫出對人生的體悟，例如他曾經寫《雅舍小品》，用從前經歷帶出懷舊情緒。由此可見，有個人經歷才可以帶出感觸體悟，從而帶出真正情緒，所以個人經歷非常重要。
■小組討論#1(節錄)：
4號(首輪發言)：……由於創意想像未必是真實狀况，可能與現實生活脫軌，很難令他們(讀者)有相關感知。
1號：回應剛才4號同學提到創意想像並沒有用，我對這點有所保留……創意想像也是不可忽略的。至於為何我將創意想像排第三，以劉慈欣為例，他是法國有名的科幻(小說)作家(按：劉慈欣為中國作家，2015年憑《三體》獲美國雨果獎*的最佳(長篇)小說獎)……他世界觀非常宏大，但(作品)實以中國文革為背景……只由個人經歷激發出來的創意想像並不足夠，還要加上他對文革十年浩劫中對於人性的思考……所以我認為感觸體悟最重要。
(反面示例)
4號：回應5號同學的說法，她提出感觸體悟是建基於個人經歷，其實我是不同意的。扣緊今日(的討論)題目是說文章要寫得好，我認為個人經歷不過是陳述的層面……現代讀者讀(他們的作品)時未必會明白一個被貶官員的心路歷程，所以如果要提升文章的質素、層次，要由作者的感觸體悟帶出一些信息及道理，例如用豁達(的心境)去面對逆境，這樣才可以令讀者學到道理，或者領悟。
˙教師點評
1. 有考生有點混亂(混淆)，應站在作者的層面去討論文章「如何」寫得好，而非站在讀者層面去考慮「為何」文章寫得好。
2. 三者同樣重要，不要強烈否定，說其他考生一定是錯的，因為題目指出三者皆為寫好文章的必要條件。
■小組討論#2(節錄)：
3號：我也認為感觸體悟比個人經歷重要……為何他們經歷同樣事情，(有些作品)特別突出呢？這是因為他們經歷這事後的感觸體悟比其他人提升了層次，昇華後才能令他們流芳百世，所以我認為感觸體悟比個人經歷重要。
5號：回應3號同學所言，感觸體悟比個人經歷重要(這點)……以陶淵明為例，他曾寫〈歸去來辭〉，藉被貶官的經歷表達所感，由此可見，所有感觸體悟都由個人經歷帶出。如果沒有個人經歷(而直接)帶出感觸體悟的話，文章會變得太過虛(浮)，難以理解當中感情的來源。因此，正如我剛才所說，一篇好文章的準則是需要寫實……所以我認為個人經歷比較重要。
2號：5號同學的觀點當然有可取之處，我認為感觸體悟及個人經歷某程度上是相輔相成的，但感觸體悟更加重要。就如歐陽修〈醉翁亭記〉寫他(被)貶官的經歷……如果沒有感觸體悟只有個人經歷的話，整篇文章便只是單純地描述行山經歷，少了那種深刻落寞的心情，所以我認為感觸體悟較個人經歷重要。
1號：我認同2號同學所言，如果文章單純只有個人經歷或創意想像的話便非常平淡，打動不了人的心靈。以張曉風為例，她早年的作品以愛情、婚姻等個人經歷而成名，但後期(作品)加上了創意想像，例如《玉想》(一書中)，她想到古典的美，但她最有名的(作品題材)是對家國情懷及社會百態的感觸體悟，(作品)融入哲理後才能被余光中譽為「亦秀亦豪的健筆」，可見感觸體悟最重要。
˙教師點評
考生非常有舉例意識，也能恰當地闡釋例子，但要注意不要錯舉例子。如有考生說陶淵明是被貶才寫出好文章，但其實陶淵明並非被貶，而是主動辭官歸故里，而且該考生還說了幾次。雖有舉例意識，但其實誤用例子，要多加留意。
■點評老師：聖公會曾肇添中學吳詠謠老師和李康琪老師。
文：鄒靖儀
圖：鄒靖儀、資料圖片
《語文同樂 165期》
