卷二練筆:情感浮泛

[2017.05.12] 發表
(明報製圖)

【明報專訊】情感乃人類卓立於天地的關鍵,造就了生命與世界的豐盛。同學把情感轉化為文,本應為良佳載體,然而最終換來竟是哀號遍野,文章壓根兒看不出他們的「自我」存在,看到的只是「千人一面」。學生寫作普遍患有「情感浮泛症」,他們所敘述、渲泄的情節及情感大多是「進口」的,「進口」自一齣齣煽情的肥皂劇。

以下節錄王安憶〈指路的小孩〉,記敘一次乘坐輕鐵的經歷,幸得「萍水相逢」的小孩指點,最終成功抵達目的地。看王安憶如何演繹細膩情感、鋪寫豐富畫面,讓讀者置身其中,表達對小孩無私純潔的欣賞。

(見圖)

→ 情感(虛)流露不應是「樣辦」或「口號」,要避免「情感浮泛症」,同學必須學會呈現真切的「畫面」(實),感染讀者,讓讀者感同身受。另外,不應受「直覺」與「閃念」所羈絆,看題目萌生意念後就匆匆下筆,停止思考。同學應循閃念注入新的意念,這樣在寫作上才能有所突圍。請看以下例子:

→ 寫作目的:刻劃主角助人熱腸的善心

慣性思維:扶長者過馬路

事情大概:主角準備橫過馬路,發現一名長者,然後扶她過馬路,最後得到長者的稱讚

按:這情節平凡到極,同學幾近不假思索就描寫出來。這樣「俗套」的寫法真的不能書寫嗎?當然不是。關鍵是同學能否為這些情節「注入新意念」及「化虛為實」

→ 注入新意念:

◆主角可否是從對面馬路看到需受助的長者?

◆主角原來並不需橫過馬路的。

◆主角可否只是坐在咖啡店內,看到玻璃門外無助的老人?

「化虛為實」:

能呈現「助人熱腸」的畫面可朝以下方向:

1. 長者徘徊或佇立路口的畫面;

2. 主角發現長者的畫面;

3. 長者手握主角臂彎的力道;

4. 長者與主角橫越馬路不一致的步伐;

5. 交通燈號轉換的變化;

6. 長者與主角道別的畫面;

7. 二人道別後的畫面等。

按:情感並不宜每每以說明或直述方式表達,善於構想「畫面」,讓讀者投入這些畫面中,自能領略作者的深情

→ 情感是人類與生俱來的恩賜,我們應該想想,如何好好將這份「禮物」多與人分享。

文:語文工作者 揚日

[語文同樂 第254期]

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