思辯能力﹕活用概念 踢走沮喪
【明報專訊】對於在通識答題時運用概念，最令人沮喪的並不是運用概念有什麼困難，而是根本不知道到底有多少個概念。所以到底應該結合哪個╱些概念去答題呢？其實當連教育局的課程綱領本身都沒有明確說明通識科有哪些概念時，卻「一味」要求考生運用概念作答，似乎有點強人所難。但日子難過照樣過，同學答題時能否運用概念始終是衡量高分與否的重要標準。所以想在通識科拿高分的同學，仍舊需要在這方面努力，下文嘗試給予同學一些參考指引。
一、概念範圍
同學要了解到底有多少個可供答題時引用的概念，可參考以下三者﹕
◆通識教育科課程及評估指引中，每一個單元都有「相關價值觀與態度」，例如單元一「個人成長與人際關係」的主題1﹕「自我了解」部分，相關價值觀和態度包括自尊、自律、獨立自主等。當然不是所有概念都一定與價值觀有關，但關於價值觀的名詞一般來說都是概念。
◆教育城網站通識科供下載的概念約有120多個，但需要教師戶口方能登入下載，而且每個概念的闡述都在1000字以上，同學不易掌握。
◆課本上的「名詞術語界定」部分，幾乎每個版本的課本都會有類似的欄目，為許多名詞術語作出比較簡要(起碼不會有1000字﹗)的界定。
在上述三者中，筆者覺得最有參考價值的是最後一種，儘管課本的界定未必完全準確，但起碼讓教師和同學都大致知道有哪些概念可用。
■二、概念運用
新高中通識教育科命名為通識科，實則相當於「應用社會學」(Applied Sociology)，這從學科課程和考評要求充分反映出來。因此，通識科的概念大多是社會學或社會科學的概念——例如生活素質、偏見、性別定型、文化等於練習卷中出現的概念。
對於同學來說，最難以掌握的，就是這些概念要麼就定義模糊，要麼就不止有一個定義。哪一個定義才適合用於通識答題呢？其實，要掌握這些概念不等於要背誦所有的定義，何况有不少概念的確不易清晰地下定義，那該怎麼辦﹖
通識科不是考背書，引用概念並不需要背默定義，而是應該做以下3個步驟﹕(見圖)
1. 先說明﹕「這是與某某概念相關的議題」，這是最簡單的概念引用。↓
2. 再衡量﹕「題目資料所涉及的議題，反映某某概念程度的高/低」。因為概念本身就是對客觀實况進行的抽象概括，因此絕大多數概念包含了程度或者水平高低的衡量意味。例如﹕
(高 → 低)
- 生活素質
- 法治水平
- 偏見嚴重程度
- 全球化程度
- 民主化程度↓
3. 作分類﹕「題目資料所涉及的議題，可以按照某某概念分三方面來分析」，接下來就是分類闡述，也就是所謂的多角度分析。比如「生活素質」不是鐵板一塊，可以分拆成幾個不同方面來分析。
筆者並不是主張所有同學都一定要做到上述3個步驟，而是量力而為——如果同學對某個概念很熟悉，那麼不妨三步全做；如果對某個概念只有模糊印象，那麼同學就不妨只做頭兩步。
文﹕將軍澳香島中學校長、資深通識科教師 鄧飛
