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 實戰錦囊:留心時事一舉兩得

【明報專訊】小明:小通,你知道近來香港某富商因病而提早分家產一事嗎?他簽一紙婚書,妻子獲「分身家」後變成香港女首富呢!事情發展真的曲折離奇。

小通:難怪欣老師說你通識答題舉例未緊貼社會時事,原來你平日就只看娛樂新聞,還說自己功課忙沒有時間看新聞。

欣老師:通識科課程的設計原意之一是培養學生對社會時事的觸覺,從而關心社會,成為負責任的公民。所以留意時事很重要呀。

小明:欣老師,通識課程的設計理念與我何干?我考試及格就可以啦。

欣老師:小明你這樣想就大錯特錯了。課程的設計理念往往反映在公開試的考核中,以測試同學高中三年所學是否能達到課程的宗旨。因此,其實不單要求同學的作答具答題結構及概念,在解說時亦期望同學能引用新近的時事例子,這樣才能增加論點的說服力。更何G若題目以時事議題作背景,如同學對該議題一無所知,作答也無從入手!

小通:欣老師,你可以舉出歷屆試題出現過的時事議題嗎?

欣老師:附表就是歷屆卷一及卷二考核過的議題,當中灰色的格為時事議題,白色的就是較痡`議題了。(見表)

小明:似乎痡`議題的數量較多,看來我不留意時事新聞也不會不及格!

欣老師:你這樣想就錯了,因為其實即使回答痡`議題的題目,也要引用最新時事作例。

小識:每天也有海量的時事新聞,沒有可能看得完!我們應如何溫習?

欣老師:例如同學溫習「傳染病」這個課題時,必會溫習到近期於中國爆發的「禽流感」和香港的「季節性流感」,同學也可一併溫習各種於過去一兩年爆發的傳染病,如「伊波拉病毒」、「寨卡病毒」等。

同學亦可用一些共通的問題將各種傳染病串連歸納,例如:香港、內地以至全球政府如何應對各種傳染病、傳染病的爆發如何影響公共衛生的發展、有什麼因素影響傳染病蔓延、政府及非政府組織在推動公共衛生的角色等。利用各種傳染病的共通點作溫習框架,就可以將時事議題與痡`議題一併溫習,事半功倍。

小通:我明白了!我現在就動身去溫習!

文:陳詠欣老師

插畫:謝偉豪

[通通識 第451期]

 
 
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