【明報專訊】幼稚園階段常「坐定定」讀書可能窒礙幼兒發展自主能力，教育學院利用源自芬蘭的國際測試，分析30名學術型及30名遊戲型幼園生如何處理社交矛盾，結果部分港生出現芬蘭測試中從沒見過的情况——完全不懂得處理社交矛盾，還焦慮得「眼濕濕」，當中學術型幼稚園的幼童「唔知點算」比率，為遊戲型幼園的4.4倍，反映前者自主力較低。負責研究的學者指出，5歲前是培養孩子自主能力的黃金期，建議多讓幼童參與「真遊戲」。 遇社交衝突 不懂處理「眼濕濕」 參與研究的4至5歲幼童來自兩間幼園，每人須回答16個社交衝突題，如「老師叫你收拾玩具，但你不想收拾，怎麼辦？」再將兩間幼園分別得到的480個答案分4類，包括參與協商、順應、堅持己見及抽離(見圖)。其中參與協商型不順應環境，但會思考策略達到目的， 如要求老師「畀我玩多陣」，反映自主力強；「抽離型」則接受環境卻不調整心態，如被要求收拾玩具時決定離開，自主力最低。 芬蘭測試 港獨現「唔知」型 負責研究的教院幼兒教育學系副教授鄭佩華表示，此研究方法來自芬蘭，芬蘭學童的答案均可歸為上述4類，但香港出現第5類：部分幼童完全沒反應，呆望研究員，若重複問題，便眼泛淚光，接着情緒波動地說「我唔知呀」。 兩間幼園學生答常規4種答案的比例都相若，但學術型幼園有16.7％，即80個答案屬「唔知」，是遊戲型幼園的4.4倍，遊戲型幼園有3.8%，即18個答案屬此類。 鄭認為「唔知」類反映幼童自主力較「抽離型」更差，因「抽離代表小朋友至少經過思考，作出決定，唔知代表他們甚至不會思考」。 「唔知」比率 學術型幼園高4.4倍 鄭佩華表示，研究中的學術型幼園為助孩子應付銜接小一學業的壓力，更注重教學成效， 學生每日上課學習中英文及數字，要「坐定定」， 每日僅15分鐘自由活動，玩的多是以學習為目的的「假遊戲」(見另稿)。相反，遊戲型幼園的課程設計全圍繞學生興趣，課堂更放鬆，例如學童下雨後去花園散步， 因對蝸牛爬行速度慢產生興趣，便將蝸牛帶回幼園飼養，有學生又將家中烏龜帶來學校，舉行「龜牛賽跑 」。教師教廢物回收內容時，有人發現敲擊不同罐子發出的聲響不同，學生於是便將空罐子變為簡易樂器 。
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