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後來因為叛軍撤走,學生由到場提供援助的國際紅十字會代表帶到康復中心,與逃亡失敗的學生會合。 兩批學生開始反思和討論環節,分享各自的經歷,探討旅程中遇到的「絕望」和「希望」時刻,他們如何抉擇及背後原因所在。
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逃亡的學生會於途中被攔截,有可能落入另一批由外籍義工飾演的軍人手中,在語言不通的情?下被帶到軍隊檢查哨站。
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軍人會將逃亡失敗的學生帶到空間狹小的監牢中體驗被拘禁的滋味,其間會播放其他被拘禁人士的對話錄音,讓學生更清楚真實情?。這時候紅十字會救援人員出現探訪,幫助學生了解救援隊伍的工作內容,包括詢問他們有否受到不人道對待,以及是否需要聯絡家人。
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學生先被帶到一個戰地學校的教室,飾演教師的導師會先道出劇情設定的「戰G」,引發學生思考有關戰爭和暴力衝突的問題。
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上課中途學校會受攻擊而淪陷,飾演軍人的演員隨即進入教室,要求學生加入軍隊,學生需要在生死威脅下作出抉擇——是逃亡還是加入軍隊受訓。
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司徒建達(司徒)
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中華基督教會馮梁結紀念中學中六學生藉蚥橝90分鐘的模擬戰場,跳出日常,反思戰爭傷害。
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紅十字會在戰地派發的人道救援物資
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 通識實踐:戰場 咫尺經歷

【明報專訊】在香港,戰爭似乎離我們很遠,但換個時地,戰事可以是時刻的生命威脅。近年中東戰火連綿,不少兒童生活朝不保夕。戰爭的場面我們多從電視上看到,大家又有沒有想過,假如這一切發生在自己身上會怎樣?中華基督教會馮梁結紀念中學30多名中六學生早前就體驗了香港紅十字會人道教育中心設立的「戰區90」探索旅程,經歷90分鐘模擬的戰爭。

文:鄭秀賢

圖:鄭秀賢、機構提供

→開始

→戰地學校(圖)

→軍人闖入(圖)

→軍營訓練

選擇加入軍隊的學生會被帶到軍營接受簡單的訓練,其間會播放軍營內其他戰俘想逃走的說話錄音,學生需面臨抉擇——會否殺害戰俘。

→乘車逃亡

選擇不加入軍隊的學生要逃出「邊境」,路上要求助於陌生司機,並以一件衣物交換乘車離開戰區的機會。

→軍隊檢查哨站(圖)

→牢獄之災(圖)

→紅十字會康復中心(圖)

◆「戰區90」 模擬真實戰場

「戰區90」由香港紅十字會構思和籌辦,並得國際紅十字會協助,是亞洲首個以戰爭為題材的探索館,以「戰爭中的兒童」之經歷為主線。活動以互動劇場的方式進行,劇情經過大量資料蒐集後設計,選取了戰爭中兒童經常面臨的情景、傷害以及相關人道議題,讓參與者體驗戰爭苦難帶來的絕望和人道救援提供的希望,並反思武力是否能解決問題。展館被佈置成多個戰地環境,沿途並有視聽裝置如模擬錄音、槍炮聲效等,還安排義工及導師出演軍人、救援人員等角色,期望參加者投入其中,經歷真實的戰爭情景。

思考如何和平共處

香港是相對和平的地方,沒迫在眉睫的戰事,但香港紅十字會人道教育中心經理司徒建達(司徒)卻形容:「我們正進入一個新時代,是一個不和平的時代。」他指出世界不少地方的武裝衝突曠日持久,造成人道災難,持續多年的敘利亞戰爭正是殘酷的案例。他認為我們是世界公民,應抱持國際視野,關心世界各地發生的戰爭,「如果人類想持續發展,其實要思考如何和平共處,尤其是不同利益的團體」。

學生在活動中需要作出抉擇,司徒建達指出這樣安排是希望做到人道價值的教育,「活動後我們會解說,問他們(學生)為什麼會做這個決定?再看看其他人的決定是如何」。他期望不單令學生反思當時的抉擇,亦開闊其思考——自己的想法並非理所當然,了解到「同一件事,不同人會有不同的處理手法」。司徒建達強調學生的決定沒有對錯之分,重點是重新審視自己的價值觀。

探索式學習 跳出說教框架

「戰區90」沒用傳統說教的方法,司徒建達解釋10多年前開始國際紅十字會已關注到戰爭教育的困難,「說教單向的模式是不可行的,所以想採用比較新穎的探索式學習。用一些故事、兩難處境、視像效果和聲音等,令青少年代入情景,產生同理心,那思考會更有深度」。學生在過程中自行探索,他認為更加立體和有效呈現人道課題。

探索館在2016年5月正式啟用,參加者從高小到高中學生都有,軍人等演員會按照他們的承受能力調節劇情及對白。司徒留意到不少學生都覺得活動能提供到學校未必學到的知識,亦認為探討的問題有足夠深度,大部分人表現投入,事後更能清楚分享自己經歷的情景內容。

活動經臨H心理學家評估為可接受,並會有閉路電視全程監察,演員亦受過訓練,但由於性質獨特,紅十字會不建議10歲以下兒童、孕婦、患心臟病或相關病症、幽閉恐懼症患者、精神病患者、達中級或嚴重程度智障人士、嚴重自閉症患者、身體感不適或發燒者、曾服用藥物或含酒精飲品人士參與。

 
 
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