【明報專訊】˙新聞議題：個人成長與社交媒體
˙學習單元﹕個人成長與人際關係、今日香港、全球化
˙顧問教師﹕基督教宣道會宣基中學 劉錦輝
學習目標
◆知識
了解社交媒體對個人成長的明顯和潛藏影響
◆技能
留意及分析日常活動背後的意義和影響
◆態度及價值觀
學習如何在社交媒體的場景中互相尊重
◆資料回應題
1. 資料A如何反映社交媒體對港人生活的重要？
這類題目近年十分常見，特別是有同學混淆「如何」與「是否」。前者大體上只能支持，找出資料相關方向的觀點和內容，正反立論等反駁技巧並非必須。
資料A的內容應可分為三方面。首先，社交媒體的流量佔整體上網約一成流量，反映在日常網絡生活中，有一定的功能和時間都花在社交媒體上，甚至在上網的群體中滲透率極高(佔三分之二)，可見社交媒體是網絡生活的重要部分。
另外，社交媒體亦有取代現有習慣的情况，如受訪者花在電視及報章的時間減少15%，這些通常是每天均會做的習慣，由此得知社交媒體逐漸滲入生活習慣，增加對社交媒體的倚賴。
最後，社交媒體亦有工作和連繫的功能。資料可見，社交媒體可以通知議員出席會議，其他工作亦可能有類似安排，如建立群組分享消息，所以社交媒體逐漸滲入工作環境中，成為溝通工具，其同時連繫多人的功能亦不容易被取代。
2. 參考資料B，指出及說明出現網絡欺凌事件的因素。
這類複合要求題目亦是近年常見，前面「指出及說明」不算太困難，但後面「因素」則不應掉以輕心。「因素」涉及更高層次的歸納(如社會、經濟、環境、政治方面)，而非單單指出「原因」。
這條題目，同學容易思索到科技方面，即網絡的匿名性，如何在背後欺凌而不被人所知，使言語及行為彷彿不受限制。這個因素當然可以，但不宜太重複，後面還可以有其他因素。如社會因素亦十分重要，特別是事主好像不同意一些社會共識(如500元港女事件)，或是政治因素(如陳巧文在奧運賽事期間展示「雪山獅子旗」，與當時的場景不符)，或是個人因素(如何凱琳獲大學取錄，可能引起妒忌或質疑，或是朗誦時聲調較特別，使之太與眾不同)，甚至是道德因素(如「賜座男」事件與社會讓座、尊敬文化不符)。同學可能對這些事件十分熟悉，但仍需要歸納「因素」方可。
◆延伸回應題
3.「對青少年來說，社交媒體對他們的個人成長有負面影響。」你在多大程度上同意此說？解釋你的答案。
題目的重點是「青少年」、「社交媒體」與「個人成長的影響」。首先，「青少年」是劃好框架，即討論應集中在青少年的特徵、個人成長和人際關係上，最好不要出現一些普世皆準的答案；而在卷二中，同學應能指出不同層面、例子的答案。如「社交媒體」有不同種類，不要只集中在facebook；「個人成長」亦可包括自我層面的自尊、各種人際關係，正負面、長短期影響等，總之避免以單一角度處理。
技能層面方面，青少年可能還未掌握生活技能，好像如何控制情緒、溝通技巧、時間管理等，容易耗上大量時間，阻礙其他學術、美、體等層面發展，亦可能在網上討論區或facebook引起誤會及罵戰。不過，這也使他們從錯誤中學習這些技巧，逐漸成為他們溝通的平台。
自尊方面，社交媒體可能使他們建構個人身分時自我膨脹，刻意突出自己，或是以instagram等不斷分享自己的生活；或錯誤地評估自己的地位及「理想我」，不滿意現實的自己，影響自我評價。但亦可能由此了解自己的長處，確認自己在朋輩間的地位，加強連繫感。
世界觀方面，社交媒體有助他們建構世界公民的身分，因為透過網上新聞媒體或社交媒體分享世界各地新聞，在認知層面上能了解世情，長遠有助他們參與社會事務；但亦有指社交媒體的新聞內容未必準確，亦非重要的新聞，所以其幫助亦有限。
◆學習及答題指引，可於明報通識網下載：life.mingpao.com/htm/dl/20150326BZ.doc
