IES教室﹕慎防探究過程離題
【明報專訊】同學個案
香港是國際大都會，有不少商業活動。為了推廣商品或服務，不少商戶也會在店外設置大型電子廣告屏幕，希望吸引顧客留意公司的商品或服務。尖沙嘴是商業區，當然有不少大型電子廣告屏幕，這些戶外大屏幕有利亦有弊。利的是吸引顧客停步留意，或可增加生意及提升公司形象。弊的是或會產生光污染，影響市民生活素質，例如居民在強光下難以入睡；遊客或會覺得太光，影響視力。日前，燕麗在晚上途經尖沙嘴，覺得該區的大型電子廣告屏幕產生的光污染很嚴重，懷疑附近居民會否覺得過分光亮，影響生活素質？燕麗覺得這個議題十分有意義，希望以此作為獨立專題探究(IES)題目。
經過細心思考後，燕麗決定題目為「尖沙嘴戶外電子廣告屏幕對當地居民生活素質是利多或是弊多？」她在街上做問卷調查，所擬的問卷題目很多，其中數條涉及改善建議，如問受訪者政府應否加強監管户外大型電子屏幕，或在大廈公契中加入條款限制等。
報告「建議」篇幅太多 喧賓奪主
除了問卷調查外，燕麗亦有親身訪問及實地觀察，之後她又整理了不少資料分析研究。最後獨立專題探究報告終於誕生了。報告內容除了探究尖沙嘴戶外電子廣告屏幕對當地居民生活質素是利多或是弊多，更用了整份報告的一半篇幅對改善該區的光污染問題作出建議。
指導老師細閱報告後，覺得建議部分偏離重點，因為題目沒有「建議」的字眼，報告內容實不用詳述建議。如果燕麗希望加上建議，亦只可作為延伸思考，不宜太多，否則便會喧賓奪主，主次不分。
◆“ 研究題目為「尖沙嘴戶外電子廣告屏幕對當地居民生活素質是利多或是弊多？」，重點應為……”
◆解決策略
老師建議燕麗，第一步先看看報告內容是否緊扣獨立專題探究題目的重點。縱使題目擬訂得十分好，但內容偏離重點便會失分。有時同學收集了不少資料，如問卷調查、親身訪問、實地考察、實驗等，覺得資料既然如此豐富，除了探究題目中列明的原因或影響外，也可以加入建議。後來，大家的建議愈寫愈多，在探究途中便迷失了！
要分清主角及配角
第二步是研究方法要緊扣探究題目。以燕麗為例，她做問卷調查時，已有不少問題涉及如何改善光污染的建議。這些內容和探究題目相關，但並非重點所在。因此，大家探究時須留意，研究方法一定要緊扣重點，否則蒐集大量資料也可能沒有任何作用，更會引導至錯誤的方向。
第三步便是思考建議的作用。探究題目沒有「建議」的字眼，報告內容是否就完全不可以加入建議？其實，建議可作為延伸思考或作為總結之用。重點是建議只是小小的配角，並非主角。同學要知道其作用，否則錯誤使用便會產生反效果。建議或在結論中略提數句便可，絕不可以寫太多。
■貼士建議
若題目沒有「建議」字眼……
•內文實不用提出建議
•研究方法也不應有相關部分
•如要加入建議，只可作延伸思考或總結，篇幅不可過多
文︰香港通識教育會副會長 陳志華
