IES教室：訂立題目常犯錯誤
【明報專訊】不少同學訂立獨立專題探究題目時，充滿自信，雄心萬丈，一股腦兒做自己最熟悉及最有興趣的題目。可惜，有些同學訂立的題目沒有考慮到獨立專題探究的要求，增加探究的難度之餘，又浪費大量時間，得不償失。
知己知彼方能百戰百勝，想有更佳分數，同學要先瞭解獨立專題探究的要求。就此，大家可先看看考評局的相關資料。在做獨立專題探究時，同學應能展示下列能力：
•考評局要求(見表)
◆展示能力及探究意義
綜合以上各點，大家可發現考評十分重視能力評估，如訂立目標、計劃、執行計劃及解難、探究、思考、多角度分析等能力，所以同學定題目時也宜突出這些要素。如比較「北角碼頭的發展空間」和「探究北角碼頭的發展空間」兩個題目，後者更展現探究能力，前者傾向直述交代資料而已。若再改善後者，題目可改為「探究北角碼頭發展為旅遊景點是利多或弊多」便更具探究意義。當然，同學要思考碼頭發展為旅遊景點是否可行。
要評估題目是否可行
除了未能在題目上展示探究意義，部分同學的探究題目更是不可能完成。如近年，工廠活化成為社會上經常談論的話題，不少工廠的確成功活化。「香港工廠活化新措施應否進一步優化？」此題目表面上極具意義，然而，若同學未做任何資料蒐集便敲定此題目，問題便出現。2011年9月，政府完成活化工廈措施的中期檢討，決定將截止申請日期延長3年，即由2013年3月31日延至2016年3月31日。現時有關申請已截止，2013年10月之後政府並沒有活化工廈新措施。可見「香港工廠活化新措施應否進一步優化？」此題目根本不可做，沒有新政策存在，如何優化？由此可見，同學訂定題目不可靠直覺，一定要先找資料，做事前研究。
題目用詞要精準
另外，題目用詞也十分重要。如以「探究黃大仙區舊屋村和新屋村的康樂設施對鄰里關係的影響」為例，舊屋村是指什麼？新屋村又是指什麼？樓齡超過10年便是舊屋村？還是樓齡超過20年、30年才是舊屋村？新屋村樓齡又是多少？因此，用「舊屋村」或「新屋村」兩個詞彙並不理想，建議同學可改為上世紀70年代興建的屋村和21世紀興建的屋村。又如「比較本地青少年和成年人的網絡消費模式」一題為例，當中青少年的定義是什麼？例如十大傑出青年選舉的參選人年齡只要在40歲以下便可，這與大家的理解或有不同。成年人的定義也可以討論，是指18歲以上抑或21歲以上？所以如果寫得太模糊，可能會產生不少爭議！因此，建議同學修改為「比較00後或90後的網絡消費模式」。
◆同學個案
夏彤訂立的題目是「家政科應否列為必修科以提升中學生的自理能力」。她訂立這條題目是希望針對現時香港初中生大多不懂得照顧自己，必修家政科可讓他們懂得到自我照顧，不再依賴家人、師長等。老師得悉題目後，便問夏彤題目所指的中學生是初中學生還是高中學生？自理能力是指什麼？
夏彤聽取意見後，思考如何修訂有關題目。首先，她將「中學生」改為「初中學生」。因為她原意只希望將家政科列為初中必修科，因此對象亦只是初中生。自理能力是指在生活中自我照顧的能力。她表示會做問卷調查和深入訪問，令受訪初中同學更易明白她研究主題的重心。她決定將題目改為「家政科應否列為初中必修科以提升初中生的自我照顧能力」。
●錦囊建議
•擬定題目時，不可單靠直覺，要先找資料，做好準備
•用詞要表達出題目具爭議，反映議題值得探究
•題目用詞界定要清晰易明，否則研究會失方向
文：香港通識教育會副主席 陳志華老師
