「姑娘，1A班陳小明同學又在課堂上哭鬧了，請你來支援。」

陳同學是個個子不高、頸上總掛?裝有八達通的證件套，且熱愛玩扭計骰的初中男生。自開學以來，每隔數天便收到校務處的電話，說陳同學的哭鬧影響了課堂秩序，需要我即時到課室安撫他的情緒。

哭鬧的原因通常都與被懲罰有關，例如因欠交功課被罰留堂，或因功課質素未如理想需要補做或重寫，甚至只是聽到「懲罰」二字，他便會即時哇啦哇啦放聲大哭，淚水如決堤般湧出來，得花十多分鐘才能平息。有時，因懲罰打亂了陳同學的計劃，例如影響了他跟同學玩耍的時間，這男生便會大發雷霆，推倒書?、用力踢椅子，甚至衝出課室。其中一次最深刻的情景是，我剛到達課室門口，看到老師準備帶領其他同學離開課室，改到別處繼續上課，只留下陳同學在課室冷靜。一般而言，剛升上中學的同學，因日常作息與學習模式不同，在學期初需要少許時間來適應調節，實屬正常不過。但開學已經數個月，學生仍然持續哭鬧則不太尋常，因此我邀請了陳同學的父母到校了解他在家中，以及就讀小學時的情�G。

父母告知，陳同學是家中獨子，一家與祖父母同住，兩老對孫兒的照顧無微不至。由於擔心回家路上危險及書包過重，雖然居所相距學校只有數個港鐵站，祖母仍然會親自接孫兒回家。晚上，陳同學則與母親同�H而睡，好防他在睡覺時會踢被。父母表示，小學老師也曾向他們反映兒子的哭鬧情�G，當時還以為是年紀小，待升中後便會好轉，豈料孩子在中學仍有類似的表現，父母也束手無策。

家長千依百順 礙孩子成長

乍聽之下，不單是學生未能發揮中一生應有的表現，家中的成年人似乎也未有就孩子的成長給予合適的空間。不同的心理學派別都認為，人在成長過程中必然會經歷不同的階段，假若在任何一個階段的發展受到阻礙，或需求沒有得到滿足，便會對個人發展產生影響，例如將該階段的發展延遲至下一階段才完成，導致發展落後於同齡。相反，若每個階段都被充分滿足，過程中可產生強大的成功感，激發更多潛能，為迎接下一關的挑戰作好準備。

中一男童仍與母親同�H而睡，很可能會窒礙他建立兩性相處的界線。另外，家人對陳同學千依百順，甚少逆他意，這亦非好事，長此下去，也會減弱學生面對逆境的能力。無奈的是，父母不停找藉口解話︰「阿仔好快便到不黏父母的年紀啦，也想他可以盡量黏我們多點！」、「姑娘，你未有孩子，不會明白啦！」、「我們已跟祖父母講過許多次啦，他們不聽，我們也沒法子！」

從挫折中學會解難

逆境本身就是一種磨練，父母有責任投放大量的耐性和時間去引導子女應對困難。倘若不忍子女受苦就幫他們掃除一切障礙，又怎能培養他們面對挫折的智慧呢？打?「為子女好」的旗號，事事代勞，也許只是父母怕花時間或是缺乏耐性陪伴子女經歷漫長的蛻變，於是乾脆剝奪他們解難的機會，甚或父母自身也滯留於某個階段，只希望透過養育孩子的過程重整自己未被滿足的需要。

我希望父母明白，子女的成長就只有一次，家長應該增加對自己認識，反思你對子女所設下的期望，背後原意究竟是什麼？並學習尊重及接納他們的獨特性，別讓子女因父母只停留在某個階段的發展。