IES教室˙星級生：緊扣論題 清晰表述
【明報專訊】星級生：祝子熙(Brian)
2015年文憑試通識科5**
學校：拔萃男書院
˙IES題目
探討新學制下高中生補習的原因及與舊學制比較下的趨勢轉變。
˙研究焦點/目的˙
1. 為何多了高中生去補習？
2. 高中生報讀補習班呈何趨勢？
3. 隨考試制度改變，過去4年(2010至2014年)高中生補習的趨勢有何改變？
◆1.訂立題目 平衡興趣與可行性
研究重獨立 勿怕撞題
對於IES，相信大家都聽過「不要做『太濫』的題目」的建議。題目新穎，或以新角度切入探討，較易在芸芸IES報告中突圍。Brian班上最多同學探討「電子產品如何影響生活」，如何找新角度？探討Apple產品推銷策略成功之道的同學便為老師激讚，「當然，此題目需要較高的能力」。他再舉例，有同學研究「對比港台兩地青年的禮儀表現」，「在香港很難接觸台灣人，雖然同學最後的成績不俗，但投入很多時間和精力」。
「高中生補習」並非新鮮話題，Brian也曾擔心跟同學「撞題目」，但IES注重探究過程，他認為只要方向/角度不同，縱使主題一樣，也無礙研究的獨立性。再者，「補習」是他感興趣且貼身的議題﹕「我中四開始補習，中五起補足8科，身邊不乏和我一樣的同學，『補習』是一個容易找資料、容易研究的議題。」他遂在平衡興趣、可行性與所需時間後，以此為題；由於是熟悉的題材，做起來得心應手。
Brian也在研究中分析了新學制與舊學制下學生補習的情况有何不同，使研究有較深層次的意義。
◆2.研究方法 結合一手二手資料
Brian的研究結合了一手和二手資料。他所蒐集的二手資料包括：(1)報章中有關「補習」的新聞及資料，如補習社的廣告；(2)到大型補習社收集宣傳單張；(3)留意「補習名師」的社交網頁資訊；(4)對比自己所參加補習班與學校教師派發的筆記；(5)明愛九龍社區中心蟻民青年義工小組2010年發布的一份「中學生補習情况調查報告」。
活用機構調查 對比分析
一手資料方面，Brian透過網絡收集了100份問卷，調查對象是高中生，「選100份是因為較容易計算百分比」。由於研究要對比兩個不同時期的情况，但他難以接觸舊學制學生，上述明愛調查提供一個對比「對象」，他設計問卷時也參考該調查的問題，使兩份調查結果能對照，因此節省不少時間。
「我的朋友圈子絕大多數是名校、英文中學的學生，所以問卷調查結果不能代表『全港高中生』。調查對象不夠廣，是我IES的研究局限，在報告中有清楚點出。」此外，他訪問了一個同學，詳細了解其補習原因和習慣等。
撰寫IES報告時，緊記回應研究目的。根據一手問卷調查結果，Brian得出高中生報讀補習班的現象(如原因、所補科目、科目數目、時間和開支等)和趨勢(可按年級做質性分析)。對比自己的問卷調查和明愛的調查結果，可得出由會考及高考到現時文憑試時期高中生補習趨勢的變化。如同答通識試題，分析趨勢時，要找出當中「顯著的變化」(例如補通識科和中文科的人數大增)。
二手資料輔助 解釋現象
當然，下文要解釋成因。這時二手資料便派上用場，例如可分析並歸納出大型補習社的市場宣傳策略、補習社筆記的內容和排版方式、廣告及新聞報道中「死亡之卷」等字眼，加上新學制下入大學門檻的不同，以及學生的羊群心態(透過問卷調查及訪談得出)等原因，都導致多了學生補習，以及所補科目增加。
★星級貼士
表達要清晰 與老師溝通
Brian說，雖然他做IES時，報告沒有字數限制(如今文字報告字數上限為4500)，但老師建議文字報告要精簡，方便閱讀。他建議同學撰寫報告時逐一回應焦點問題，使報告讀來更順暢，因讀者能一步步跟隨研究者的思路，結論部分簡單歸納研究重點即可。他並不十分滿意自己報告的鋪排方式，因為他用了不少篇幅分析資料和數據，但資料與研究目的之關係，留在「結論」部分處理，使「結論」的篇幅頗長。「可能用了『第一』、『第二』等連接詞，報告讀來也算條理分明，語言表達能力對做IES很重要」。
完成一份IES需時長，Brian說要「趕死線」，記緊按階段完成。另他建議同學與顧問教師保持良好溝通，虛心聽取意見，勿一意孤行。
