閱讀篇章．發明學：什麼是發明？ 創造新的希望，改變世界．宋世祥
【明報專訊】(第1段)請先讓我帶大家到南台灣高雄凹子底公園附近的一個小地下室。這是星期四的晚上，在這個大約十五坪的空間裏，一位高中生正講着他如何設計出自己的3D列印機，而台下聽他講着的是一群比他大上兩輪以上的工程師、學校老師與公司老闆。
(第2段)鏡頭一轉，轉到旁邊的另外一個房間，裏面擺滿了各種機具，雷射切割機、圓鋸機、雷射打標機等等一應俱全。
(第3段)這房間裏的一張桌上有另外一位年輕人正在焊接電路，他嘗試要將光碟機上拆下的零件，焊接組裝成為一台迷你雷射切割機。他們是高雄的創客(或稱自造者)，我習慣稱他們為maker。
(第4段)身為一位研究物質文化的人類學家，我很好奇他們如何形成這樣的社群？他們又是如何看待自己的能力？
(第5段)在慢慢打入這個圈子之後，才理解到他們就是喜歡自己動手做、喜歡發明東西的一群人，這個社群也是因為擁有共同的興趣喜好才形成。他們運用自己下班下課的時間，形成這個名為「創客閣樓」的社群，每周四在這個地下室「創客萊吧」彼此交流分享自己的創作，或是一起針對一個專題計劃分工合作。
(第6段)問起他們怎麼會成為「創客」？得到的答案常是他們從小就有拆東西、做東西的興趣，但因為學校不鼓勵，或是工作上沒有機會，所以無法真正去實踐。可是，他們心中對於自己創作物件的欲望又勢不可當，才開始自己找材料做東西。
(第7段)看這些創客熟稔地使用各式工具切割、焊接，或是寫出一行行程式讓機械動起來，使我想起自己小時候也曾經夢想能做出一台自己的鋼彈機器人，但都因為過早放棄理科知識的學習，最終只能成為童年的回憶與遺憾。
(第8段)這幾年台灣跟着美國與歐洲吹起一股「創客運動」，教育單位、經濟單位、勞工單位無不鼓勵這股運動，希望從教育下手，想要喚起台灣民間的創客意識與創作能量，並也期待能從中產出具有改變世界效益的具體發明。
(第9段)但從我自己在第一線的田野調查來看，目前台灣的創客運動其實還在起步階段，台灣目前的創客運動還缺乏了知識實踐的典範，也需要有更多人來支持創客空間的營運，甚至從中投資具有商業潛力的發明，才有機會讓創客文化在這片土地上扎根，進而形成正向的循環。
(第10段) 但是，提到發明，我們除了羨慕那些充滿創意的發明家外，是否能有一個具體的方法，讓「發明」重新回到整個社會之中呢？
(第11段)更具體地說，在我看來，我們需要找回「發明學」，以及能讓「發明歷程」能夠運作的友善文化。本書《發明學，改變世界》正是以此為目標，帶我們找回發明的價值。
(第12段)本書的英文書名Inventology，即是「發明學」之意。作者姵根?甘妮蒂在MIT進修科學傳播，這一本書即是她在《紐約時報雜誌》的專欄「那是誰發明的？」基礎上改寫而成。雖然名為「發明學」，但其實這本書並不是一本「發明教科書」，而是收集了當代各項發明背後的故事，並且追尋背後的「人」是如何完成每一項發明的。此外，她也追問我們能從這些案例之中學到什麼？
(第13段)甘妮蒂除了將資料與訪問的成果分為五個部分，幫助我們建立起完整的發明學架構，帶我們思索如何邁向對發明友善的環境氛圍外，書中眾多的故事給了我們屬於這個時代的發明家典範。其中俄國發明家阿特蘇拉的故事，最令人印象深刻。他的「TRIZ發明學」已經是工業設計領域最重要的工具方法之一，然而甘妮蒂帶我們回到了更重要的時期：阿特蘇拉在史達林時期因為鼓勵發明而被關進監獄的故事。
(第14段)在監獄裏，阿特蘇拉發揮發明的專長，發明了一對假眼睛，用它躲過了電眼的監控，為自己爭取到寶貴的睡眠時間。雖然之後被揭穿了，但他腦中的實驗室讓他能夠繼續抵擋肉體上的折磨與煎熬，最終撐到史達林過世而被釋放。在這之後，他還成立了「亞塞拜然發明及創造力公開學院」，宣傳他對於發明的理念與其整理出來的方法，鼓勵年輕學生發揮創意與工程能力，解決問題。
(第15段)阿特蘇拉的故事不只是一個發明家的典範，也從中看到了「發明」如何與「希望」緊緊相綁。當前人類正面臨各種嚴苛的挑戰，全球暖化、糧食危機、垃圾過量、機器人取代人類等問題，其實都待發明家結合創意與技術，帶給我們新希望。
(第16段)在書中，甘妮蒂引用了阿特蘇拉的一句話：「人口中有創意的人佔比愈高，社會就愈好，愈往高處走。」我們的未來需要更多創意，最好的策略是我們都一起變成發明家，讓我們一起從這本《發明學，改變世界》出發，走進離自己最近的創客空間，重拾發明學，也一起找回創造的快樂與希望。
(為方便出題，內文、小題曾刪改。
原文刊於《明報》世紀版，2017年2月11日)
■文章簡介
本期閱讀材料屬「閱讀報告」 。「閱讀報告」看似「平常的東西」，大部分同學對「閱讀報告」不陌生，但其實「閱讀報告」並不容易寫。「合格」的「閱讀報告」基本上要符合三個要求：文字要言不繁、內容貼切原著而能突顯原著重點。「報告」文字不簡要，不易讀，不若看原著；「報告」內容不貼切原著就是誤導，不能突顯原著重點，也不若讀原著。優秀的「閱讀報告」除符合上述要求，還要顯示「報告者」的看法，如褒貶原著、補充原著，且看法應該有的放矢，確有所見。本期閱讀材料就是一篇優秀的「閱讀報告」。
■作者簡介
宋世祥，台灣國立中山大學創新創業學院學程專案助理教授，亦為「百工裏的人類學家」創辦人，目前的研究重點在於創客文化與創新創業社群。
圖：網上圖片
顧問教師﹕唯風 - 資深中文科老師，1984年畢業於香港中文大學，先後獲香港大學、香港中文大學等碩士銜，現為學友社模擬文憑試籌備委員。90年代起開始為《明報》撰稿，主要著作有《中國文學史》、《中國語文及文化——文化問題》。
[語文同樂 第280期]
