【明報專訊】現時不少中小學都以合約或非常額編制聘請教師，令教師擔心能否於下學年續約，朝不保夕，長遠影響教學質素。教協訪問了1650名中、小學及特殊學校的合約教師(1116人)和教學助理(534人)，發現35歲以下的佔八成五，而合約年期只有一年的教師超過九成；超過三分一的合約教師及兩成教學助理更擁碩士學位。

教協調查 指影響教學質素

擁高學歷的教師愈來愈多，但學歷並非「鐵飯碗」保證。教協表示，以往教師入職，經過兩年試用期，便可進入常額編制，受《資助則例》保障，享有薪假期及可進修等福利，等於得到「鐵飯碗」。但近10多年來，教育改革不斷，教師工作量增加的同時，學校資源並沒適當調整，加上學生人口下降、學校參加「自願優化班級結構計劃」及「三保措施」要在2016/17學年陸續削減超額的教師編制，令學校雖然明白合約教師及教學助理的工作壓力，但不敢將教師轉為「常額教師」。合約教師多數每年續約一次，令他們經常處於擔心狀態，怕來年不獲續約。

為保教席要轉型 通識兼教佛學

在津貼中學任教5年的「合約教師」林婉婷，一開始時任教中史及通識。她表示，「要留在學校，就要轉型」，故按學校要求，她現在只教中史，還要兼顧輔導特殊教育需要(SEN)學生，幸好求學時有修讀相關課程，已適應下來。但她說，有教師10年轉型兩次，有些更是完全不認識的範疇，要特地修讀課程應付，「有教師本身教通識，但之後要兼教佛學」，令教師無所適從。

有教師10年轉9校 不利學生

「合約教師」張�^璁有6年教學經驗，但已轉了3間學校，「有老師10年轉9間學校」。「你出年仲�鰜��謋i？」是他每年3、4月聽學生問得最多的問題，教師有時因不獲續約而轉校，不單影響其職業穩定性，更不利高中學生發展，「我們往往要花起碼一年了解學生」，一旦離開，由別的教師跟進，學生又要重新適應，教師也未必可因材施教。

教協促請教育局延長「自願優化班級結構計劃」及「三保措施」的期限、將各項短期津貼轉為常額撥款及改善「班師比例」(一班學生與教師人數比例)，增加教席。