「贏在操練」 專家憂加劇社會不公
[2018.04.10] 發表
面對學生學術能力下降，英國政府近年試圖藉由加強考核改善情况，更計劃在2020年起為剛就讀小學的幼童測試英文與數學能力，了解其學習基準線，助評估教育成果，惹教育界廣泛抨擊，質疑測試無用且妨礙教學。
英擬推初入學幼童評估 被轟鬧劇
英國政府2016年公布小學學術表現評估表，指英格蘭有665間主流小學學術水平未達標，達高水平的學校只佔全國小學的5%。
當局估計，約20萬學生正就讀學術表現欠佳的小學，當中讀寫與數學能力達標的學生不足65%。約47%即將小學畢業的學生讀寫能力不達標。
英格蘭近半學生讀寫不達標
英國教育部計劃今年9月起強制為所有入讀小學首6周的兒童作學術基準測試，由教師單對單評估其閱讀、識數與書寫能力，例如能否做單位數減法等，以及其社交與情緒發展情况，用以在畢業時對比學習成果。
英國學制規定，5歲兒童需入讀小學預備班，但部分兒童在學期開始時可能未足5歲。
倫敦大學教育研究所對參與有關測試先導計劃的5間學校展開深入訪問研究，59%受訪教師認為測試影響新生適應學校環境的過程，測試時教師只能着眼於完成測試，無法了解學生的背景與情緒狀况，學校亦需聘請額外教師。
認為測試準確反映學生學習水平的教師只有31.5%，有受訪教師更認為，幼兒回應提問時往往天馬行空，最少要到7、8歲才會了解正確答案的意思，認為測試猶如鬧劇，違背早期教育的原則。
不少幼兒教育專家擔心，兒童可能因而被要求做更多「可量化」的學習而失去透過遊戲成長的機會，甚至可能令擁有較多資源的一群更可能藉由操練而獲得較優質的教育，加劇社會不平等，對學校與學生均不公平。
(獨立報/BBC/衛報)
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