教師作家﹕代課感染學生 「死都要創作」
【明報專訊】對創作的熱情可曾感染學生？
多年前曾任某中學中三的代課老師，學生能力不俗，但士氣低，像冰冷的「罐頭」，在課堂上無反應、無生命力。快快教完課程內容後，我就播歌、談詩，學生的眼神變了、活了。代課兩、三個月後，更有學生叫我教寫詩。三年後仍保持聯絡，該學生說：「阿sir，因為你，我選修文學；因為你，我死都要創作。」現時，學生在浸會大學讀傳理學院，「死都要做導演」，寫詩、散文和劇本。在另一所中學亦曾在課後開文學創作班，有新詩、流行歌、名作家等主題。有學生參加後對我說：「上過這個班才知道中文是這樣學的。」現時仍有數人跟隨着自己的步伐，我講講座也會出席，很開心。
怎樣讀詩、寫詩？
先要有基礎，即理解意思，並作出分析，才能讀詩。詩的思想是跳躍的、有意象，我習慣不急於求詩說什麼，先感受詩營造出來的世界。如宋代詞人辛棄疾的《青玉案．元夕》，「東風夜放花千樹」先感受描寫的氣氛，末兩句「驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處」，要自問為何會轉折？有何作用？為何要寫前文？
要培養讀詩的能力，一定要沉浸，既多且廣地讀詩，讀外國、內地、港、台的詩，讀唐詩宋詞，愈多愈好。至於寫詩，最重要是寫真情實感，表達自己的聲音，那怕直白，也可感受到情懷。寫得多了，才再考慮表達方式、語調、布局等，是另一層次。
◆細讀的力量
呂永佳喜歡波蘭詩人辛波絲卡和張愛玲，曾三讀張愛玲的《傾城之戀》，但看不明白。第一次是中二，第二次是大學一年級做功課，第三次是寫碩士論文，還是不行，直至博士課程遇到黃子平老師才讀通。那時修讀魯迅研究，老師先講述魯迅寫作的時空，了解通透才細讀魯迅的作品，這樣才會明白作者想表達什麼。以《祥林嫂》為例，一般覺得祥林嫂很慘，然而真正慘的是「我」這個知識分子、新派的人，回到魯鎮，見到悲劇卻無力做什麼，只能做旁觀者。這與魯迅的處境相似，知識分子想救民眾卻無能為力。
