【明報專訊】畢業於新界喇沙中學的袁偉俊，在文憑試卷一、卷二、卷三和總評級奪下5**，他的竅門是不斷質疑，加上在中文課上認真思考、辯論，答題要求愈辯愈明。袁偉俊現就讀香港科技大學國際科研課程一年級，他的例子告訴大家，名校以外的學生，一樣可以取得佳績。 「質疑」標準答案 袁偉俊對中文滿腔熱誠，不過承認應付這科相當困難，「最大的困難是答題開放，難以掌握當中原則」。他習慣測驗後反思答題，每每質疑老師的批改。以校內卷三測驗為例，「題目要求就推廣郊外地區提出活動建議，我寫了『單車生態遊』，但老師不予給分」。於是他向老師提問，希望找出死因，原來老師認為他的建議與「老少咸宜」的原則不符。袁偉俊遂耐心解釋，成功說服老師單車活動沒有違背原則。他指出，測驗加分事小，更大的得着是從質疑中掌握答卷要求，令他在日後操練試題時能夠事半功倍。 課堂積極討論 袁偉俊的思辯能力並非一日煉成，有賴平日課堂認真討論。「課堂上曾以金庸《神鵰俠侶》為教材，有一情節是楊過三次刺殺義父郭靖，引起了我們對『個人恩怨』與『人民福祉』之間的反思。同學踴躍討論，更爭論楊過做決定時的價值依據。」討論過程中，袁偉俊認識了中華文化的概念，還學習到正反思考及例子運用，對提升思維大有幫助，這也是他擅長寫議論文的原因，「在寫作時可將例子靈活、準確運用」。 隨身帶小本子 記下反思 「我在寫作的時候很少摘錄佳句。」坊間有很多提升寫作技巧的方法，如背誦古今偉人名言。但袁偉俊反對盲目背誦，認為如對佳句內容沒體會瞭解，難於寫作中靈活運用。針對寫作能力的培養，他說小秘訣是：「我有一個本子，寫生活上有意思的事。」習慣隨行隨筆，簡單寫下生活上有意思的事，如「我曾在前往圖書館途中，看到一對父女正在討論一個雕像。小女孩覺得雕塑是『鴨』，父親卻糾正指為『天鵝』」。在觀察的過程中，他反思到社會上的價值有很多都是上一代灌輸，所謂「常識」未必合理。於是他馬上記錄情景、對話，成為日後寫作時的素材。 ■袁偉俊 2016年文憑試中文科各捲成績 閱讀 5** 寫作 5** 聆聽及綜合能力 5** 說話 3 總評級 5** 文、圖：鄭律銘 《語文同樂 211期》
|
| |
| |
;){kind=small}
;){kind=small}
;){kind=small}
;)
