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【明報專訊】˙新聞議題:香港教育制度是否公平

˙學習單元﹕個人成長與人際關係、今日香港

˙顧問教師﹕華英中學 通識科教師 王明輝

學習目標

◆知識

1. 認識香港現時的語文政策、融合教育政策和對基層學生的支援政策

2. 了解非華語學生、有特殊學習需要的學生及基層學生的學習處境

3. 了解什麼是「公平的學習機會」

◆技能

1. 詮釋圖片和文字資料

2. 批判思考,分析政策是否保障所有學生的公平學習機會

3. 分析價值取捨

4. 闡述觀點能力

◆態度及價值觀

1. 關心弱勢學生的處境

2. 關心不同持份者在教育方面的掙扎

3. 反思公平教育的重要

◆資料回應題

1.「香港現行教育政策未能為所有學生提供公平的學習機會。」資料A和B是否支持這看法?解釋你的答案。

?拆題﹕此為資料詮釋類題目,毋須表達個人立場,按資料內容討論即可。論證前必須理解「公平」的意思,有別於「平等」,公平茩奐矰云漲X理程度,以致政策最終體現公義。作答時需論證資料,反映政策是否照顧所有學生基本和合理的學習機會;另須警惕不要一面倒寫支持或反對觀點,避免偏狹的論述。

參考論點:

提示﹕資料A和資料B觸及不同教育政策,宜分別分析資料

◇資料A支持上述看法﹕資料A反映現行中文語文政策無照顧非華語學生的需要。一些少數族裔學童請願,強調學不好中文非因笨或懶惰,相對華語學生,他們處於較不利的學習環境。

◇資料B(有關融合教育政策)

?反對論點﹕現時融合教育政策讓部分學習障礙較低的學生接受正規教育,校方提供不同支援,例如考試時放大試卷和額外作答時間,使學生不因先天缺陷而妨礙合理發揮的機會。

?支持論點﹕部分SEN學生有時控制不了情緒和行為,破壞課堂秩序,對其他同學不公平;即使校方支援SEN學生,但策略往往單一,未能因應個別學生需要作調適,學生仍然處於相對不利的環境,未能享有真正公平的學習機會。(這點可作駁論)

2. 根據資料B,解釋不同持份者在目前針對特殊教育需要(SEN)學生的融合教育政策下面對的價值取捨。

?拆題﹕「價值取捨」牽涉價值層次矛盾,令持份者難以抉擇。因此,考生辨識相關持份者後,可以代入思考當中的掙扎。取捨意味茬怳皉釣潃蚇龠窗A不妨以「×× vs. YY」的模式思考。

參考論點﹕

?政府﹕效率vs.公平

如果學校有不同類別的SEN學生,需要更多資源,效率卻不高;但若追求效率,無法讓教育體制保障足夠融合,適切照顧不同學生的學習需要,弱勢學生失去公平發展的機會。

?教師﹕應付繁重工作vs.照顧學習差異

教師明白SEN學生需要額外支援,才能讓他們適應主流學校學習;但現實中教師教學工作繁重,未必能作太多支援工作。

?SEN學生家長﹕子女接受正規教育vs.子女得到最適切照顧

入讀主流學校可能獲較理想的發展機會,亦可避免因入讀特殊學校而被標籤;但主流學校資源有限,教師亦未必有足夠空間照顧子女的特殊需要,反而可能帶來更多挫敗和壓力。

◆延伸回應題

3. 你認為推動所有學生享有公平的教育機會為何重要?參考上述資料及就你所知,解釋你的看法。

參考論點﹕

?弱勢學生得到公平教育機會,更能發揮潛能,有助將來發展

?其他學童透過與殘疾同輩協作學習,明白各人差異,更能接受多元文化、尊重差異,擁有全球化下職場所需競爭力

?維護學生基本教育權利,體現社會公義;不同持份者學習體諒和照顧弱勢學生的需要,有助建立平等包容社會

?為基層學生提供支援,有助紓緩跨代貧窮問題

?減少社會怨氣/增加學生以至家長對社會歸屬感和身分認同

提示:同學可以不同重要程度作分段及逐一解說;如果以不同政策作為分析框架,容易重複討論。另可運用不同單元,分析學生個人成長和社會整體情G去思考論點,並利用非華語學生語文政策、融合教育政策,以至支援基層學生政策等作例證,令觀點更有說服力。

◆學習及答題指引,可於明報通識網下載:life.mingpao.com/htm/dl/20141023BZ.doc

 
 
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