【明報專訊】雖然紙筆家課仍是功課的主要模式，但有些學校在長假期時寧願少做紙筆家課，多做跨學科的研習家課，或一些較生活化的小要求，如做家務、關心長輩等，讓學生有更多空間發揮創意。港大教育學院教授謝錫金亦認為，學生應趁長假期四處遊歷，或將所閱書本與同學分享，而非單純做紙筆家課。 記錄消費模式 撰寫理財報告 浸信會天虹小學今年的聖誕家課，是稍為經「度身訂做」的網上練習。該校的考試和測驗利用電腦改卷，完成後會製作一個表，記錄學生的強弱部分。校長朱子穎表示，教師之後的課程會將學生普遍不太掌握的部分，以另一方式解說，然後按弱項編製練習，學生於聖誕假中便只做有關練習，「藥就落了，但是否有效，便在練習中反映」。 該校亦有類似教育局建議的「研習活動」，與非政府組織(NGO)合作，要求學生在假期記錄消費模式，如「今天用了若干錢購買零食」、「用了若干錢買小禮物」等，以及撰寫理財報告，回校時與同學分享，教師和NGO亦會跟進，灌輸理財觀念。 另外，有小學的一至三年級均沒傳統習作，只要求學生做運動、閱讀中英文圖書、繪畫、溫習課堂已教內容和做家務等；另又要求學生於冬至前致電並慰問長輩、送聖誕心意卡向長輩表達關心等。有學校實行長假期家課政策，只有平日2至3日的家課量，學生普遍做少於6份家課，一至四年級學生更沒有補充練習。有完成考試的學校亦只給學生小量家課，約只有3至4份，包括工作紙、網上練習和閱讀等，讓學生可盡情享受假期。 學者：應增遊歷 勿被課本牽着走 港大教育學院教授謝錫金認為，長假期是培養興趣和與父母一起的時間，學習方面，學生應透過閱讀、去博物館、郊遊等實際接觸學習，「現時成個世界都說要有創意，對住功課簿，視野會變得好窄」。他認為教師要給少些練習，不應把學生的放假時間都用上，建議教師設計一些參與式家課，「如要求學生看一本書，回校才告知要做個短劇與大家分享，學生不用排練，老師亦不需花時間改簿」。 他又認為，教師應教導學生學習的方法，而非學習內容，更不應被課本和補充等「牽着鼻子走」，也不要以家課來監察學生在家的學習，「這樣是最壞的，就如上班要打卡」。
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