【明報專訊】■ 個人見聞激發探究興趣
當同學決定以「足球」為專題研習主題，很快便會想起耳熟能詳的歐洲足球球會，像是英格蘭的曼聯、車路士，西班牙的皇馬、巴塞隆拿，德國的拜仁慕尼黑等。不過，除了外國球會，也有同學會依據身邊所見所聞作為出發點，開展探究旅程。
例如，曾經有同學以南華球會為事例，探討全球化與足球運動的關係。猶記起該同學因為一次真實體驗，對南華球會產生興趣。這同學提出：
「南華足球隊曾於2009年在亞協盃比賽打進四強，香港球迷不會忘記那一年香港大球場再次充斥紅海的場面，儘管南華足球隊在比賽中落敗了，翌日不同報章卻以香港足球再次復蘇大事報道。」
事實上，該同學甚至整理出在香港觀賞球賽的經歷，拍下照片、記錄比賽期間的種種見聞，並寫出自己感想，成為探究的其中一種參考資料。
■ 嘗試訪問球員 尋找一手素材
除了利用親身見聞，同學亦嘗試訪問一些跟足球主題相關的人，以至對足球主題有更深了解。再參考上述同學事例，這同學除了嘗試訪問南華足球員，了解香港足球發展外，亦嘗試聯絡一名曾撰寫關於足球書籍的本土作者，希望更對準焦點，開始探究。
在此並非想說明這同學成功完成一份高質素、成績好的專題報告，而是想突出同學在探究過程中如何重視「自身」體驗，包括直接觀賞球賽、直接聯絡相關人士。
無可否認，即使同學對足球主題產生興趣，以普通中學生而言，實在很難直接聯絡一些名人，或直接前往香港以外的地方觀賞足球比賽。不過，若剛巧同學所定下的主題與本地人物、事件有關係，同學須刻意尋找有可能參與的一手經歷、有可能接觸的一手素材。
最後，縱然所蒐集的素材未能在探究中用得着，過程中的經歷與體驗，必有助自己進一步了解主題。
;){kind=small}
;){kind=small}
;){kind=small}
