【明報專訊】本欄多次提及如何整理個人筆記，將學習重點摘錄。事實上，除寫下重點，同學亦可將教師派發的資料「加工」，融入個人筆記，鞏固所學知識及答題技巧。 同學總有機會收到教師派發的同學佳作。從這些優秀作品，不難找到教師的評改記號或短評文字，進而理解這些佳作的優秀之處。其實除教師點出的過人之處外，同學亦可嘗試自行找出佳作的獨特之處，「加工」融入個人筆記，充實學習經驗。 以下，筆者分享一個同學的學習經驗，看看這同學如何藉着整理佳作樣本，提醒自己改善寫「段首句子(Topic Sentence)」的技巧。有一次，同學接觸到一題較艱深的題目，內容如下﹕(見圖) 上述題目令同學感到艱深原因主要有三﹕首先，資料為漫畫題，同學通常於這類題型表現較弱，未必能夠好好解讀漫畫的諷刺信息；第二，同學較擔心要回應政治全球化此範疇，覺得相關概念較難掌握；第三，同學對非洲國家陌生，更遑論非洲國家的民主發展，當中所涉及的基礎知識，同學感到很難理解。其後，同學收到其他同學回應這幅漫畫的佳作。以下同學節錄出佳作每段的段首句子，我們也不難發現佳作脫穎而出的原因。 (見圖) 同學刻意圈出想學習的重點，再寫下佳作被評為優秀的原因。每次同學都找出一至兩個重點來學習，專注了解佳作如何「寫得好」。例如上述同學的學習重點在於文章的結構，故此只注意佳作的段首句子。至於佳作內容有否善用概念、如何清晰解讀漫畫，同學則在另外的篇幅再仔細了解。 資深通識科教師 許承恩
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