【明報專訊】現時部分中小學實施以普通話教中文(普教中)，不過，有前線教師觀課發現，大部分教師將中文課變成普通話課，過分着重學生的讀音，減少真正教中文。立法會教育界議員葉建源亦說，曾見過小學生以普教中上課時，因不懂以普通話表達而表現被動。葉建源及學者均認為，普教中不宜「一刀切」推行，而是分階段或按學生能力逐步落實。 普通話詞彙不足 寫作變枯燥 葉建源昨主持教院「政策對話系列」講座時說，早前到小學觀課，教師上寫作課時要求學生以普通話描述心理掙扎，惟很多學生顯得很被動，「學生就只是望地下，或者重複前一個同學的答案」。葉指出，寫作最重要的是以豐富、生動的詞彙去表達，但同學卻受到普通話詞彙不足的限制，令寫作變得十分枯燥。 他說，現時普教中的問題是「看不見對提升中文的能力有明顯好處」，他認為可不在所有中文課堂實施普教中，例如上寫作堂時可改用廣東話。他亦說，很多人認為普教中有助學生學習中國語文，但這是沒有任何研究證實的假設，認為教育局不應根據假設落實教學政策。 港大中文教育研究中心總監謝錫金亦說，現時很多普教中教師也用過多時間訓練學生發音，要求他們字正腔圓，「叫學生將課文朗讀再朗讀」，影響學生的中文理解及閱讀能力。 學者：初小學語言負擔重 謝指出，小一生剛入學就要面對8種與語言相關的學習，包括繁體字、白話文、文言文、粵語、英文口語及拼音等，「再加上普通話口語及普通話拼音，已達10種，對他們是很大的挑戰」。 他認為可分階段或按學生能力逐步實施普教中，如能力較高的小一便開始接受普教中，其他學生則延至小三才實施。
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