【明報專訊】欄目簡介：寫作、閱讀、聆聽、說話及綜合能力，離不開思維邏輯訓練，本欄教學生思維邏輯基本功，說話能力考試時，不怕離題
上兩章論述了共識題的基本思考流程，依次為：第一步，了解背景限制；第二步，提煉共識原則；第三步，原則優次排序；第四步，比較各個選項。本章主要指出同學在論述過程中常犯的錯誤。
毛病一：欠比較意識
「共識題」一般需要同學在特定的背景下，就不同的選項作出抉擇，能力不足的學生多較直線思維，表述抉擇後，再配以若干理據，這種表達，凡庸得很。
擊破方法：原則作比較依據
筆者鋪陳有關「共識」思維四部曲，就能針對這種弊端，其中「第二步：提煉共識原則」可協助學生提出比較的根據；「第四步：比較各個選項」直接要求學生要就各項選項提出比較，昭彰顧慮全面的識見！
毛病二：無理轉舵
「共識題」的討論任務乃疏導爭議，磨合矛盾，大家未能即時取得一致的抉擇時，往往喋喋不休，企圖要求他人認同自己抉擇。然而，當討論將屆完結時，囿於未能完成「共識」的任務，處於「弱勢」(與自己相同抉擇的人數較他項抉擇的總人數為少)的同學普遍以「少數服從多數」為「轉舵」的大原則。這些同學常於最後關頭無理轉舵，表達生硬突兀！
擊破方法：原則為共識根本
要避免無理轉舵，學生必須在討論的過程中，盡量將別人不同於自己的選項，演繹為「大家均在同一原則下作出抉擇」。若同學提煉「原則」的思維功夫到家，其他選擇也是在「原則」之下的話，即使大家抉擇不一，也只是優次排序有別，非重大分歧。假如同學真的處於「弱勢」，在最後關頭選擇「轉舵」，較理想的陳述應是：
「本人在聽取各人的見解後，均發覺大家的抉擇皆建基於『某某原則』，顯然大家也一致認同這些原則，為『抉擇選項』的共識；此外，考慮到題目的任務乃要求本組達成共識，在尊重組員及『少數服從多數』這些公平原則下，本人也非常認同其他組員在以上的原則下所選擇的『某某選項』。」
若學生處於「強勢」，也可依循以上言辭的方向，要求「弱勢」的論者「轉舵」，為他們築起下台階，此策略乃進可攻、退可守之法也！
筆者當然盡可能描述常見的討論情况，提醒同學如何應對，然而真實的局面並非如此想當然，討論考核的另一精神，是要論者臨場應變，靈活變通，絕非成就機械人或紙板公仔！
練習：
題目：如果政府要與市民分享經濟成果，哪一項最適合？(派發購物券、減免個人入息稅 、增加學生書簿津貼)試討論並達成共識。
一、了解背景限制
選項應在「政府」的功能及「分享經濟成果」兩個重點上
二、提煉共識原則
惠及群眾多寡、效用屬長期或短期、庫房的負擔(論者的「抉擇」主要建基以上三項原則)
三、原則優次排序
惠及群眾多寡 > 效用屬長期或短期 > 庫房的負擔
抉擇：派發購物券
．如何達至「分享經濟成果」最佳效果，衡量以「惠及群眾多寡」為原則，派發購物券能惠及最多市民，理應最佳。(配合「惠及群眾多寡」原則申述 + 具體例子)
．市民可運用購物券購買所需物品，間接令其他商店受惠，效果持續。(配合「效用屬長期或短期」原則申述 + 具體例子)
．政府可因應財政年度的盈虧去決定購物券的金額，執行方法較簡單。(配合「庫房的負擔」原則申述 + 具體例子)
四、比較各個選項
減免個人入息稅：只惠及納稅人，也令庫房收入減少
增加學生書簿津貼：只惠及學生及家長，效用短期
文：語文工作者揚日
