【明報專訊】誤解題目核心 答非所問
以2013年中學文憑試通識科卷二第一題(a)為例，題目是：「若要透過諮詢，使市民就都市廢物收費計劃這議題達成廣泛共識，香港政府會遇到哪些困難？解釋你的答案。(8分)」這題目的重點並不是如何就都市廢物收費計劃這議題達成廣泛共識，而是當政府嘗試就具爭議的議題達成共識時，會遇到哪些困難？部分考生集中解說如何可以達成廣泛共識，例如透過教育諮詢等，變相忽略了題目最重要的關鍵字眼——政府會遇到哪些困難。
可考慮的參考答案包括：
這具爭議的議題涉及不同利益或觀點相反的多個不同持份者，任何個別方案均難以使每個持份者都充分理解其他持份者的情况或整體社會利益；另外亦可指出某些人可能對政府欠缺信任，因此持份者難以就這議題理性討論；考生亦可指出可能需要較長時間才可達成廣泛共識；又或者是不同團體或會為他們各自的立場或利益游說其他人支持，故難以達成共識等，這些均是可以獲取分數的答案，正正解說要達成廣泛共識為什麼這麼困難。
至於2013年卷二第一題(b)：「你認為提供經濟誘因是否減少香港固體廢物的最有效方法？試加以論證。(12分)」題目的關鍵是如何理解減少固體廢物的方法，究竟是要處理已產生的固體廢物？例如利用焚化(須興建焚化爐)或堆填(須擴建堆填區)方法？還是利用如立法/教育/經濟誘因等其他方法在源頭減廢，令廢物數量減少。
比較相同性質項目
此外，考生也須在答案內展示「最有效方法」和「有效方法」的分別，答案應能展示考生了解需要比較的項目的特質，然後透過具相同性質的項目比較，例如訂立可量度的比較準則，討論帶來的好處/壞處或須付出的代價，這方法能否取得根本的成效抑或只是取得短期效果。
表現不理想的考生可能一開始便以興建焚化爐或擴建堆填區去和經濟誘因比較，這是錯誤解讀題目，因為無論是擴建堆填區抑或興建焚化爐，均無助從源頭減廢，充其量只能夠嘗試處理已產生的垃圾。如果考生解讀題目有誤，結果答非所問，得分自大打折扣；利用教育/宣傳、立法強制懲罰/徵費和經濟誘因比較，便更符合題目要求。
◆需要「解釋」的題目
「解釋」是通識教育科考試的必要要求。一般來說，學生在答題時須深入而詳盡地解說，例如2013年練習卷卷二第三題(b)：「在面對其他地區的競爭和香港內部挑戰時，香港可如何保持繁榮？解釋你的答案。(10分)」學生須列舉一些措施或方法，並詳盡和深入地解釋這些措施如何及為何能使香港在面對其他地區競爭和內部挑戰時保持繁榮。考生列舉的措施可以來自不同範疇，例如改善已呈嚴重污染的空氣質素，以吸引重視健康的外資機構人員願意繼續來港工作等；考生亦可指出香港須繼續維持高度廉潔，以維持高度競爭力；或是政府可考慮如何為小市民紓解樓價高企導致的置業困難，或是基層市民面對在職貧窮等難題，從而促進社會和諧，減少戾氣，也可以讓香港維持高度競爭力等。如果列舉的措施合情合理，涉及不同向度/層面，解說又合乎邏輯，得分自較理想。
解說須具體詳盡 舉出合宜例子
另一方面，「解釋」也可以是要求考生提出現象形成的原因或解說自己的立場。例如2013年練習卷卷二第三題(a)：「『經濟全球化對香港人的生活素質利多於弊。』你是否同意這看法？解釋你的答案。(10分)」考生須解釋香港人的生活素質受全球化影響(正面或負面影響)的原因。
同一練習卷第二題則要求考生解說自己的立場，表達是否同意「在香港，逆社會主流而行是不可能的」這看法，考生須解釋為何他/她支持或反對這看法。考生解說或提出原因時，都應詳盡解釋。例如有考生回答：「香港市民的普世價值會隨時間改變，現時港人十分着重個人健康，部分人亦逆主流而行，可見素食者有廣泛的支持和認同。」考生可能以為自己已回應問題並解說，但其實作答內容沒有解釋所指的「普世價值」是什麼，以及為什麼這些「普世價值」會使素食者得到「廣泛的支持和認同」。考生答案解說須具體詳盡，並輔以合宜例子，否則會變成一些放諸四海皆準的框架，偏離題目期望考生回應的議題。
作者簡介︰何滿添，佛教善德英文中學校長、前線通識教師、資深通識科公開試閱卷員
