【明報專訊】不少同學為通識科整理筆記時，總有種無從入手的感覺。就此同學可先了解自己的學習習慣。參考過往畢業同學的經驗，他們多用以下其中一種至兩種方式整理個人筆記﹕
•重視時事新聞跟進﹕以「時序」為重點整理
•重視重要議題學習﹕以「議題」為重點整理
•重視概念詞彙學習﹕以「概念」為重點整理
•重視課堂討論內容﹕以「教材」為重點整理
•重視思維技巧﹕以「思考、寫作技能」為重點整理
今期筆者先介紹同學如何以「時序」為主題整理個人筆記。
以「應考年份」框架整理
同學可用「應考年份」為蒐集時事新聞的框架。舉例說同學將於2014年考文憑試，可先由2013年開始，將重點時事新聞記錄下來。
以(圖1)為例，這位同學將2012年重點大事依月份整理。不過，這只是記錄時事新聞的第一步。同學切忌單單抄錄時事新聞。事實上，記錄時事新聞並非重點，同學亦不應培養「貼」時事新聞議題的習慣，這樣將會「走火入魔」。同學應該藉記錄的時事新聞內容，學習如何從不同議題聯想起不同概念，達至批判思考，建立個人觀點。
按學習日子整理筆記
再參考另一些筆記(圖2)。這位同學不但記錄時事新聞，亦有就不同時事新聞思考反映哪些相關概念，再記錄下來。
無可否認，上述這種記錄筆記方法並不能令同學整全地溫習通識。不過，同學在記錄的過程中，仍得到寶貴學習經歷﹕第一，同學就一則新聞刻意回顧當年甚或早一兩年的相關新聞，有助提升對時事的敏感度，舉一反三；第二，同學訓練自己將時事議題與概念名詞拉上關係，一方面可多加鍛煉概念學習，亦有助聯繫同類時事議題，當遇到相似時事議題的時候，答題時懂得作更全面分析，或舉出相關例子。
上述思考習慣，同學可在平常上學日子培養。我曾有學生每天早上簡要地從電視、報章了解當日時事新聞，遇有重要事件先以十數字記錄新聞主題，並在筆記上留空一些書寫位置，待他日溫習時，再補上相關概念或重點反思問題。這是一個很好的習慣，值得參考。
資深通識科教師許承恩
■短片﹕life.mingpao.com/Hui_ls.htm
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