【明報專訊】和其他文本一樣，小說、電影的確是專題探究的好材料，但我今次希望把承恩的建議倒過來，不是要同學們以小說內容作素材來寫報告，而是要通過資料蒐集，然後把材料寫成小說來作為探究的成果。
根據2011年考評局通識科《校本評核教師手冊》，「獨立專題探究是一項鼓勵學生從多角度，以及通用多方面技能所進行的探究，學生可以選擇以文字或非文字報告模式展示其獨立專題探究的習作」。探究報告的形式相當開放，小說或其他「創意寫作」形式，如短片、模型、漫畫和其他非文字報告一樣，其實也是可以接受。只不過在報告之外，同學亦要撰寫一份300至1000字的短文，以「解釋其主要意念，並顯示出學生在學習過程中得出的反思」。
■ 探究要建基於充足資料蒐集
無論以什麼形式的報告展示成果，探究也應建基於足夠資料蒐集的基礎上。好的小說家創作前的資料蒐集也非常重要，大量閱讀相關資料或新聞報道，或以訪談形式向小說主角相同背景的「當事人」了解各種情况，其實和傳統研究報告要求差不多。
我在《全球化360》中，收錄了兩篇與小說家郭家偉合著的文章，正正就是以小說形式，記錄全球化對我們生活的影響。「褐色的花地瑪」講述中五學生Sara與家傭的故事。Fatima是菲律賓外傭，在Sara四歲時來港，小說訴說的就是Fatima如何適應香港的生活(例如正確地看交通燈號)，並與Sara媽媽的關係(依賴與嫉妒並存)，並和Sara發展親密如「母女」一般的關係。
為免劇透太多，不在這裏描述故事內容，但在小說的導讀裏，我嘗試點出小說的中心思想是要帶出全球化對我們日常生活的影響，以及故事和通識科全球化單元中各項議題的關係。這也可讓同學參考如何寫作這類報告的解說文章。
在另外一篇故事「咫尺的天南地北」中，焦點放在另一個全球化下的議題——移民。主人翁是一位北區的中學生，故事集中描寫在本地學校中，少數族裔與非華語學生的情况。最近非華語學生的問題逐漸受到媒體重視，小說以本地學生的角度看這類學生在一般學校的情形。
同學們，有否考慮過將一些日常生活的見聞結合通識科議題，以小說形式變成專題報告？先想一想，再與老師商量吧。
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