【明報專訊】上期提及如何以「時序」為重點整理筆記。除「時序」以外，同學亦可以用「議題」為重點整理筆記。其實通識科一直重視「議題探究」，同學可以議題為主線並刻意以「議題探究」的重要元素摘錄學習要點。
要運用「議題」學習，同學可先思考何謂「議題」。以下引用教育局《通識教育科課程及評估指引(中四至中六)》第69頁的內容——「按照定義，一個議題會涉及不同價值觀和利益的觀點。如果對相關的事實和現象的理解不足，或者欠缺合適的概念作出分析，便不可能對不同的立場作出持平的評鑑」。
由此可見，同學不要認為「議題」只是記錄時事新聞，而將時事新聞的內容抄錄背誦。同學要注意議題所涉及的「事實和現象」、「概念」及「不同價值觀」。
同學可先參考以下例子﹕(圖1)
上圖顯示同學就「藥物專利權」議題摘錄重要資訊。首先，該同學記錄了與議題相關的基礎知識，包括一些數據與定義名詞。該同學憶述記錄這些資料是為「了解議題」，以致能夠明白當中的「事實和現象」，並非為了背誦。
接下來，同學就所了解的「事實和現象」整理出以下內容﹕(圖2)
參考上述內容，不難明白同學的用意是整合出藥物專利權所帶出的正、反爭議，並以多角度展現。這正反映出同學明白議題涉及「不同價值觀」的重要。
除此之外，同學亦將一些重要概念名詞放在筆記中，包括「人權」、「人道救援」、「普世價值」、「發展中國家」等。不過，該同學認為自己寫下重點概念名詞的意識可以再加強，例如可以另一種顏色標示，或刻意寫下更多概念名詞。
還有，同學可嘗試進一步思考何謂「議題」。上述筆記顯示所涉及的「藥物專利權」議題並非一些「新」的時事新聞，而是持續發生及存在的一些社會問題或現象。故此，同學了解議題時，切忌單單關注時事新聞的「新」與「舊」，而要思考議題背後所反映的問題或現象，再深入討論。
資深通識科教師許承恩
■短片﹕life.mingpao.com/Hui_ls.htm
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