【明報專訊】「我是誰？」
「誰在命裏主宰我？」
我不知道我是誰，直至卷五綜合能力的試題告訴我；我不知道誰主宰，直至綜合能力的語境意識告訴我。當我接過卷五試題後，我很早就在空白處寫上「身分」和「對象」。「身分」重複提醒我是誰，身分、對象不同，語調和用語也會相對調整，這是做好綜合能力，擁抱語境意識的第一大步。
看「身分」「對象」代入角色
我心裏知道，對象通常會成為實用文的上款，而命定地，我的「身分」便成為下款了。
我們談談語境意識，在綜合卷50分滿分中佔10分，以為不重要？錯了。語境意識搞不好，坦白說，如果不是出於必要，老師已經不想改下去，人同此心啊。
10分之中，按照九品分域法(從下下到上上)，給出1至9分，主要圍繞以下3方面：
1. 有否符合指定的寫作格式或文體？
2. 有否根據預設的情境及虛擬的角色完成寫作任務？
3. 能否掌握身分、立場及語氣？
我的身分，帶着任務，任務就是我寫這篇實用文的目的。為了贏在「起寫線」，我會於「九大段」的第一段，立即交代寫作任務，以及回應預設的情境。到了最後一段，我又會有始有終，回應我的任務，重申我的立場，達致首尾呼應，也讓分數坐8(分)望9(分)。
緊記「任務」 首尾呼應
以2013年卷五為例，題目大致如此：試以香城青年協會朋輩輔導長何XX或李MM的身分寫一篇文章。內容須指出所屬母校學生升讀大學時的選科現象，並針對每種現象推介一項活動，解釋這些活動怎樣幫助學生作選科的抉擇，再提出升讀大學選科時3個主要考慮的因素，加以論證。
第一段，我會包括以下內容，以回應身分和任務：各位KK中學的學弟學妹此刻一定是在為大學選科而煩惱。根據一項問卷調查，百分之四十五的高中學生對未來升學就業未有準備，因此，身為過來人的我，擬借此文分享一些大學選科的經驗，以供學弟學妹參考。
最後一段，我會重申：以上建議只是我的經驗分享，不足之處，還望各位學弟學妹多多包容。在此，祝願各位能入讀心儀的大學學科，邁向康莊大道，擁有錦繡前程！
綜合卷資料繁多，文字與聲音互相拉扯，令人萬分緊張。不怕的，總要定，總要鎖定身分、對象、語境、任務。如果聆聽到中段，又有點迷糊，不妨多加追問自己：「我是誰？」
文：資深中文科主任 蒲葦
